淺析高中數(shù)學教學過程中小組合作意識的培養(yǎng)

吳利香

摘要：高中數(shù)學教學中需要學生進行小組合作學習，這是一種學習態(tài)度的培養(yǎng)，更是一種學習意識的培養(yǎng).在課堂教學中，提前出示教學目標，能夠強化學生在課前預(yù)習中的合作意識;將數(shù)學課堂時間留給學生，可以優(yōu)化課堂教學中的小組合作;把學習任務(wù)交給學生，去強化學生在課外訓練中的小組合作意識.當學生的小組合作意識提高之后，他們對高中數(shù)學的學習興趣也會變得更加濃厚，老師的課堂教學相應(yīng)的就輕松許多.

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;教學過程;小組合作;培養(yǎng)策略;意識

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）03-0023-03

在好多數(shù)學老師的固有觀念里，小學、初中等教學階段會經(jīng)常讓學生進行小組合作學習，高中似乎已經(jīng)不需要小組合作了.其實不然，高中數(shù)學的教學過程同樣需要對學生進行小組合作學習意識的培養(yǎng).高中學生在對數(shù)學的學習中，相互合作討論交流的頻次其實是比較高的，他們之間既是競爭關(guān)系，又有合作交流的需求.數(shù)學老師在課堂上對他們進行小組合作意識的培養(yǎng)，能夠有效促進高中學生的數(shù)學學習自覺與自信，能夠間接地起到活躍數(shù)學課堂氣氛、調(diào)動學習積極性的作用.

1 在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)小組合作意識的重要性

1.1 激發(fā)學生數(shù)學學習熱情

在高中數(shù)學教學過程中，有效培養(yǎng)高中學生的小組合作意識，讓高中學生學會交流、學會合作、學會學習、學會探究，這樣才能在高中數(shù)學教學中不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習熱情，讓他們在數(shù)學學習中找到樂趣，找到學懂數(shù)學之后的成就感.高中學生對數(shù)學學習的重要性是有明確認識的，他們深知高中數(shù)學學習的難度和興趣的重要性，因此，他們無論在課外還是在課堂時間上，都會主動去找同學討論、交流的.課堂上給他們提供討論、交流的機會，可以讓他們更積極且更善于和同學交流合作，更善于探究數(shù)學問題、解決數(shù)學問題，進而提升自己的數(shù)學思維能力和數(shù)學應(yīng)用能力等.

1.2 提高數(shù)學課堂教學效率

小組合作學習方式，相比于傳統(tǒng)的數(shù)學老師講解、學生聽講之后消化訓練等方式，是有著巨大優(yōu)勢的.只是聽老師講解，有可能會出現(xiàn)當時都聽懂了，但是課后仍然不會做題的情況.這種情況的出現(xiàn)，也不是老師沒有講清楚，更不是學生聽得不仔細、不認真，而是學生聽完之后沒有及時進行討論與真題訓練，導(dǎo)致學生出現(xiàn)“眼高手低”的情形.若在課堂之上，數(shù)學老師少講一點，多留時間給學生，讓他們自己分小組進行合作探究，去討論具體的定義、定理等，去就某個具體的問題進行探究，將課堂所學在具體的數(shù)學例題中進行實際應(yīng)用，則會出現(xiàn)不一樣的效果.學生學習速度更快，對課堂知識的接受程度也更深一些，這樣數(shù)學老師的課堂教學也相對輕松一些，同時，也在無形中提高了數(shù)學課堂的教學效率.

1.3 提高了學生的合作探究能力

合作探究能力的高低，跟學生們平時的訓練時間和訓練強度等都是有一定的關(guān)系的.平時的課堂內(nèi)外，數(shù)學老師若能夠注重對學生合作探究能力的培養(yǎng)，則會讓他們養(yǎng)成自覺思考、主動學習、勇于合作、敢于探究的良好數(shù)學學習習慣.良好數(shù)學學習習慣是高中學生學好數(shù)學的重要保證，也是他們提高各種數(shù)學學習能力的重要保證.高中數(shù)學老師在日常教學中，要有意無意地去培養(yǎng)高中學生的合作探究意識，引導(dǎo)他們?nèi)ズ献鳌⑷ソ涣鳌⑷ヌ骄俊⑷ヌ嵘?合作探究意識提高了，合作探究能力自然會隨之提高.當高中學生在數(shù)學課堂中，具備了很強的數(shù)學合作探究意識之后，數(shù)學老師的課堂教學相對會變得很輕松，課堂容量也會增大許多.學生們都知道自己在課堂中該做什么，該如何去聽課，如何去合作，如何去探究數(shù)學難題了.久而久之，他們的合作探究能力就提高了.

2 在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)小組合作意識的策略

2.1 提前出示教學目標，強化課前預(yù)習中的合作意識

在高中數(shù)學教學中，好多數(shù)學老師都將課前出示教學目標這一個環(huán)節(jié)忽略了，甚至是課前導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)也被省略了;這樣看似能夠節(jié)約一些時間，帶領(lǐng)學生直接進入正題，但是，效果卻未必如人所愿.課堂教學之前，將教學目標提前出示，就相當于是告訴學生，本節(jié)課他們需要學會哪些內(nèi)容，他們的學習目標和任務(wù)就明晰了.這是一個讓學生們明確目標的過程，也是學生們更好地把握學習重難點的機會.好多的高中學生在學習的過程中，都沒有提前預(yù)習、明確目標的習慣，都是一種“學到哪算哪”的佛系學習態(tài)度.數(shù)學老師們就應(yīng)該通過教學目標的提前出示，去扭轉(zhuǎn)這種消極學習態(tài)勢，強化課前預(yù)習習慣，強化課前預(yù)習中學生的合作意識.讓學生在課前預(yù)習環(huán)節(jié)中，明確學習目標，學會自主合作與探究，學會自己去“超前學習”.當學生自己去提前在預(yù)習環(huán)節(jié)中掌握一些簡單的基礎(chǔ)性的數(shù)學知識點之后，課堂上的聽課與真題訓練，都會變得很容易掌握.學生們在“超前學習”過程中，通過合作與交流，把課本中基本的數(shù)學概念、定理、例題等，先預(yù)習一遍，強化自身對這些概念的理解與應(yīng)用，然后在自己理解的基礎(chǔ)上，再去聽老師的講解，定然會出現(xiàn)不一樣的學習效果.

2.2 將數(shù)學課留給學生，優(yōu)化課堂教學中的小組合作

可能有老師會有疑問，數(shù)學課如何留給學生？這里所說的留給學生，并不是說數(shù)學課堂上，讓學生完全自由地去學習，老師不要出現(xiàn)在教室里;而是數(shù)學老師不要占用過多的時間去講解，不能以客代主，畢竟，學生才是課堂上的真正學習者，學生才是學習活動的主人.將數(shù)學課留給學生，就是讓數(shù)學老師選擇退出課堂主人翁地位，做高中數(shù)學課堂的組織和引導(dǎo)者，讓學生在課堂上有更多的時間去自主學習、演算推理、小組合作，達到對高中數(shù)學的探究性學習、高效學習.數(shù)學老師首先要摒棄傳統(tǒng)教學觀念，敢于放手讓學生在數(shù)學課堂上去合作學習，去交流探究.先不管學生能否在課堂上通過合作交流的方式完成學習任務(wù)，但最起碼要讓學生們?nèi)L試，要不然的話，數(shù)學老師永遠不敢放手，學生永遠是一個旁觀者和聽眾，并不會真正地參與到數(shù)學學習之中，學習與思考的過程也不會在他們的身上真實的發(fā)生.因此，只有當數(shù)學老師的大量講解變成學生的合作探究，數(shù)學課堂才算是真正地留給了學生.

有一次我在講到“3.2函數(shù)模型及其應(yīng)用”里的“幾類不同增長的函數(shù)模型”一節(jié)時，遇到“指數(shù)型的增長模型”例題.原題是這樣的：按復(fù)利計算利率的一種儲蓄，本金為a元，每期利率為r，設(shè)本利和為y ，存期為x，寫出本利和y 隨存期x變化的函數(shù)式.如果存入本金1000元，每期利率為2.25%，試計算5期后的本利和是多少.

我沒有直接進行講解，而是把這個例題留給學生自己去解決.我讓學生們自己在小組內(nèi)先進行讀題、思考，然后討論，尋找解題思路和寫出解題過程.然后我就發(fā)現(xiàn)，很多的小組通過合作交流之后，得出的解題思路都是：已知本金為a元，則可以先算出1期后的本利和為y1=a+a×r=a（1+r）;同樣類推，算出2期后的本利和為y2=a（1+r）+a（1+r）r=a（1+r）2;…x期后的本利和為y=a（1+r）x，然后將a=1000，r=2.25%，x=5代入上式即可得y=1000×（1+2.25%）5=1000×1.02255.計算可得y≈1117.68（元）.也有個別小組主張從1期算到5期，最后得出答案.

還有一個小組的組長，他對組員說遇到有關(guān)平均增長率的問題，可以直接用公式y(tǒng)=N（1+P）x來解決.可見這名學生的數(shù)學積累是非常深厚的，數(shù)學思維也很棒.這樣好的數(shù)學思維，通過學生傳播給學生，要比老師直接通過課件或黑板，用不斷講解的方式灌輸給學生要好得多，產(chǎn)生的學習效果也大為不同.當然，也有個別小組感覺無從下手，但在我的點撥、提示之下，通過全小組的通力合作，還是勉強寫出了函數(shù)式.對于這些數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學習小組，數(shù)學老師既不能完全放棄，也不能和其他多數(shù)小組一樣等同對待，而是要注意分層教學.通過這種并不十分明顯的分層，讓這些薄弱小組慢慢地去進步，慢慢地在合作探究中提高數(shù)學學習能力與數(shù)學成績.總之，數(shù)學老師要敢于放手，敢于將課堂時間留出來，交給學生自己去合作、去學習，培養(yǎng)學生的小組合作意識，給學生時間，讓學生還你奇跡.

2.3 把學習任務(wù)交給學生，強化課外訓練中的小組合作

對于高中數(shù)學課的教學，只靠課內(nèi)時間，是遠遠不夠的，必須要布置一定量的學習任務(wù)，讓學生利用課外時間去完成.這里提到的學習任務(wù)，不是單純地理解概念或者做一兩道課后習題，而是要有針對性地布置課后作業(yè)，布置那些能夠復(fù)習鞏固當天所學數(shù)學知識的作業(yè)，布置那些有層次且有利于學生進行小組合作學習的課后作業(yè).布置課后作業(yè)，其實就是將學習任務(wù)交給了學生，接下來就由學生自主發(fā)揮了.學生相互之間，為了更快更準確地解決問題，完成作業(yè)任務(wù)，就會針對一些有難度的題型進行合作交流與探討.當然，課后時間的小組合作，學生們一般都是會選擇自己經(jīng)常合作或比較熟悉、學習水平相當?shù)耐瑢W.這樣的課外訓練，其實是競爭與合作并存，學習與人際交往共生的.把學習任務(wù)交給學生，而不是包攬在老師自己的身上，才能讓小組合作學習的意識在課外訓練中得到強化與推進.課堂時間畢竟是有限的，數(shù)學老師在課堂之上對學生的講解與點撥等都不能解決所有問題，要想讓他們的數(shù)學學習能力得到深層次地提升，還必須要依靠學生自己的努力，尤其是在課外時間的努力.因此，數(shù)學老師在講完課之后，可以適當?shù)亓粢恍W習任務(wù)或思考問題給學生，讓他們在課后自己去自覺思考、自覺合作探究，自主解決這些問題，獲得提升.

總之，高中數(shù)學教學，對數(shù)學老師來說是技術(shù)更是藝術(shù)，是經(jīng)驗的積累，更是考驗的疊加.數(shù)學老師唯有用最新的教學理念來充實自己，用最新的教學方法來面對高中數(shù)學學習新變局，才能夠在高中數(shù)學教壇中面對各種繁雜問題時做到游刃有余.對高中學生進行小組合作意識的培養(yǎng)，便是新理念指引下的新方法，只要運用得當，便可幫助自己勇立潮頭！

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