提高機械加工普通車床實訓教學效率的實踐研究

文/中山市建斌職業技術學校 陳洪浩

隨著現代教學改革不斷地深入，各大院校在具體的發展中都認識到了實訓教學的重要性。特別是在機械加工教學中，由于所涉及的普通車床操作技術和理論知識等內容比較多。只有積極開展實訓教學，才能夠加強學生對重點知識的掌握，從而不斷強化他們的車床加工技能，滿足日后職業崗位的相關要求。

一、機械加工提升普通車床實訓教學的特點

(一)實踐性強

在對普通車床的相關內容進行分析時，我們會發現其主要是通過工件旋轉以及道具的移動，實現對毛坯形狀的塑造。在此部分內容教學中，要掌握機械加工的生產流程以及相關的操作技術，促進理論和實踐知識的有效結合。只有這樣才能夠不斷強化他們的操作技能。與傳統的機械加工教學比較，實訓教學不僅可以將課本上的知識與實際操作有效地結合起來，還能夠強化學生的動手操作能力，值得在教學中推廣(趙賀春，吳美娜，2021)。

(二)安全性強

新時期，各大院校開展普通車床實訓課程，主要是為了在加強學生對機械加工內容和理論實踐經驗整合同時，不斷強化他們的安全意識。由于大部分學生在機械加工普通車床學習中，并不具備相關的操作經驗，再加上操作車床等工作具有一定的風險。因此，學生在步入相關崗位前，需要讓他們在具體的實訓課程中，強化自身的安全意識，增強他們的安全生產責任。同時，機械加工普通車床實訓教學活動，還能夠幫助學生養成良好的操作習慣，降低風險的發生概率。

(三)連貫性的知識體系

一些機械院校在開展普通車床教學活動時，還存在理論知識與實訓活動沒有有效結合等問題。再加上，普通車床屬于一個復雜的知識體系，主要包括磨床等多種機械設備，其中的傳動原理以及相關的保養方法也比較多。所以學生在學習這些基本理論知識的同時，還要掌握數控車床等操作技術，加強理論與實訓內容的有效結合，從而不斷強化他們自身的操作能力。

二、機械加工普通車床實訓教學中的問題

(一)學生的學習興趣不高

雖然大部分院校已經豐富了機械加工實踐課內容，但是整體的教學方式缺乏創新性，長時間下去就會導致學生產生厭學情緒，學習的積極性并不高。即便這是實踐課，但是一些教師為了提高教學效率，或者是單純完成教學任務，應用比較單一的演示方式，實際上學生親手操作的次數是非常少的。再加上，一些復雜的教學內容枯燥無味，這會導致學生失去對機械加工實訓課程學習的興趣(謝彪，2019)。

(二)課程創新點少

由于機械加工普通車床實訓教學中的操作內容比較多，所以大部分教師感覺整體的教學效果并不好，課堂的氣氛也非常沉悶。再加上，一些教師不對課程的內容進行創新，整體的創新點比較少，所以即便開展了機械加工普通車床實訓教學活動，也不能滿足學生發展的要求，這會導致整體的教學效果受到非常大的影響。

三、提高機械加工普通車床實訓教學效率的具體措施

(一)利用學生的好奇心，調動學習積極性

要想強化機械加工普通車床實訓教學的效果，激發學生的學習興趣，需要在他們所感興趣的點出發，也就是用“好奇心”，提高學生的學習興趣，強化學生的思維能力。因此，在機械加工普通車床實訓活動中，教師們可以結合學生的發展特點，或者是生活情況等，豐富教學內容，在其中融入他們感興趣的點。

例如，在對螺紋加工這部分內容進行實踐教學時，教師可以應用不同色彩的粉筆，將具體的加工流程在黑板上展示出來。同時，還要指導學生應用不同的色彩去繪制螺紋。然后通過色彩鮮明的對比，加深學生對螺紋圖形的了解。在對此部分內容教學時，還可以通過對多媒體PPT的應用，加強學生對抽象性內容的學習，然后在具體的操作中對零件工藝等進行科學安排。教師還能夠帶領學生到企業的廠房作業現場等進行現場觀看和操作，激發他們的學習興趣和探索能力。同時，學生通過親自接觸的機床，不僅會自行探索機床的功能特點，其自主性也會被充分調動，整體的教學效果非常顯著。

(二)加強對數控仿真系統軟件的應用

在我國教育教學機制不斷完善的背景下，機械加工專業院校的學生數量也越來越多，相關設備的投入也在不斷增大。學校現有的設備和普通車床實訓場地等已經不能滿足教學的要求。這就要加強對學校現有計算機機房的有效應用，可以在數控仿真系統軟件的基礎上，完成數控編程和操作等相關實訓內容的教學，加強學生對機械加工普通車床重點教學內容的全面了解(關興舉，2019)。

科學應用數控仿真系統軟件對機械加工專業的學生進行實訓教學，不僅能夠加強對學校現有教學資源的有效應用，還能夠在一定程度上節約學校的辦學資金，促進“學”“練”之間的緊密結合。數控仿真系統這種加工操作方法并不是十分復雜，其與實際的數控機床幾乎是一樣的，并且其本身還具有多種零件仿真等加工功能，能夠在強化實訓效果的同時，激發學生的學習興趣。

例如，某些院校在機械加工普通車床實訓教學中，已應用數控仿真系統軟件，通過加強學生對零件加工過程的全面了解，不斷強化學生的操作能力，開拓思維。此軟件還能夠實現對整個加工過程的三維動態演示，在最大程度上增強學生自身的感性認識，實現對以前機械加工普通車床實訓教學方式的創新。這種教學方式可以及時解決數控機床配置不合理等問題，讓學生在具體的學習中能夠適應不同的數控系，實現對機床的合理編程，為他們在日后工作崗位的穩定發展提供條件。但是，在應用數控仿真系統進行實訓教學時，還需要注意以下內容：(1)需要明確數控仿真加工并不可以完全代替實際的機床加工，其屬于模擬。部分學生在應用數控仿真系統完成加工任務時，會出現麻痹大意等情況，整體的安全意識不強。(2)在具體的仿真加工時，對換刀點的確定，或者是相關參數的設定并不能直觀體現，在日后的工作中學生非常容易忽視此問題。如果一旦進行了實際機床加工等工作，就會出現打刀和夾具損壞等多種情況。

(三)實現對實訓內容的科學設置

在對機械加工普通車床教學中的實訓內容和課題進行安排前，為了保證其合理性，需要結合教學進度和相關要求等對其進行科學安排，主要是由簡到繁，循序漸進，加強學生對此部分內容的有效學習。其次，要綜合考慮學校在辦學過程的成本，避免出現浪費情況。

數控機床編程等方面的實訓費用是比較高的，并且隨著實訓時間和相關課題的增多，整體材料的消耗也會增加。當實訓課題的安排不科學時，就會增加學校的相關實訓費用。因此，機械加工專業教師不可過度依賴教材，要結合學校的具體情況，加強對現有條件和教學資源的應用，制定科學的培養目標，更加靈活地開展機械加工普通車床實訓教學活動，保證實訓課題的有效性。

(1)從學校的實際發展情況出發，科學選擇材料。在教材的例題中，其所要求加工零件的材料，一般都是金屬材料。然而，如果都應用金屬材料開展實訓教學，整體效果是好，但是材料和刀具的損耗會不斷增大，實訓的成本也比較高，并且這種材料還可能會引發安全事故。

學生剛開始進行實訓時，可以用硬圓木棒等材料去代替金屬材料，完成基本的加工，保證實訓過程的安全性。到了實訓的中期，可以應用鋁和銅材料等進行加工，實現對此材料的回收利用。在實訓后期，要指導學生結合圖紙要求的材料，完成相關的加工。這種教學方式不僅能夠節約材料，還能夠不斷提高整體實訓的效率。

(2)學生在具體的實訓中，所應用的加工工件并不具備實際價值，所以在不影響整體實訓效果的基礎上，能夠縮其小尺寸，或者是減少加工余量，進而不斷降低材料和刀具的損耗。到了實訓后期，還能夠在校辦工廠中科學選擇一些安全性比較高的零件，讓學生完成基本加工。這種方式不僅可以強化對學生操作能力的鍛煉，還能夠節約材料，為機械加工普通車床實訓教學活動的順利進行提供條件。

(四)合理選擇課堂教學內容，創設良好的教學情境

機械加工普通車床實訓教學中的內容和課時等是比較固定的，并且機械加工專業學生不僅要學習理論知識，還要掌握更多的實踐操作技能。對于專業性強的教師來說，此門課程的教學任務比較困難。相關教師需要結合學生的實際情況，科學選擇課堂中的教學內容，加強對重點知識的整合，不斷提高教學效率。同時，還要通過對教學情境的創設，豐富課程的創新點，結合教學內容，保證教學目標設定的有效性，幫助他們建構積極的學習機制，實現對機械加工普通車床實訓教學環境的優化。

機械類專業中的普通車床實訓內容比較多，一般會涉及多專業等課程，如機械制圖學等，這些都是比較基礎的學科。要想加強學生對這些內容的有效學習，需要積極安排課堂中的教學內容，采取措施調動學生對實訓課程學習的積極性。在此過程中，機械專業教師還要創新以前的教學方式，結合不同教學內容，在其中積極引入“教學做合一”等創新性比較強的模式和內容，在吸引學生眼球的基礎上，強化他們的自學能力。

例如，在對“普通車床實訓”這部分內容進行教學時，要明確其中的教學目的和要求，在掌握車削加工知識和操作技術的同時，對教學任務進行整合和科學劃分，并且在進行此部分實訓活動前，檢查學生們是否佩戴了安全帽等裝備，保證整體操作的安全性。同時，還需要在其中通過思維導入等方式，加強學生對車外圓等理論知識的掌握。此外，在應用“教學做合一”這種方式進行教學時，要演示軸孔配合等重點加工流程，幫助學生掌握此部分的操作方法，從而不斷提高實訓教學的有效性。

結束語：機械加工院校需要結合我國教育教學的要求，創新教學方式，激發學生對機械加工普通車床實訓內容的學習興趣，選擇實踐性強的教學內容，加強對現代多媒體等先進教學設備的有效應用。同時，還要固定課堂中的重點操作內容，強化學生的操作能力，結合評價課堂教學的具體成果，為企業的發展培養出更加高素質的專業人才。