小學道德與法治教學中活動情境的創設策略

文/陸豐市潭西鎮深港小學 林遠玉

近年來，小學教師熱衷于通過情景教學創建完成課堂教學任務，這種情景教學模式指的是依照學生現實生活環境、心理需求等多方面因素對情景進行設計。道德與法治課堂僅僅設計則是在其中融入道德與法治知識，學生在接觸并參與情境的同時，了解到更多的課本知識。情景創設改變了傳統教學枯燥、無趣的特點，以多樣化、靈活性的特點展現知識點。讓學生觀察到生活中的道德與法治知識，構建道德與法治觀念。運用情景教學模式更加凸顯出教師在教學方式上的創新，是一種重要的改變，取代傳統教學模式中填鴨式的教學方式，釋放學生的思想限制，加快實現培養小學生核心素養的目的。

一、通過信息技術構建情境，激發學生的學習興趣

活動情境指的針對學生創造構建新的學習情境，使其更符合學生的學習特點，對學生學習興趣激發、知識理解和吸收起到重要的作用，有助于學習質量得到顯著提升。以人教版二年級下冊《小水滴的訴說》教學為例，教師在課前為學生展示一些與課題相關的實際資料，以PPT的形式向學生展示和播放，如嚴重缺水地區的生活場景、風景美好的地區的照片等。這些真實的生活照片，讓學生從視覺上感到震撼，認識到缺水地區人們生活艱苦的現狀，讓學生認識到珍惜水資源的重要性，對比自己的生活條件，并更加珍惜當前生活，懂得節約用水。深刻體會課課的中心思想，學生對知識的理解更加深入，從而建立良好的道德觀念和意識。

二、結合生活實際構建情境，便于學生理解

以人教版二年級下冊《試種一粒籽》教學為例，教師帶領學生到戶外親自觀察植物，創設出活動情景，并且讓學生認識到植物也是有生命的個體，擁有自己的情緒，在沐浴溫暖的陽光、感受微風輕拂，植物的感受是快樂的；當雨水灑下植物就會害怕，需要保護。因此，生命需要保護，更需要被尊重和關愛。然后向學生發放植物種子，并一同播種，感受生命的力量，教導學生要用心呵護種子，切忌半途而廢，棄之不顧。妥善照顧好種子，與種子一同成長，將活動情境融入到實際生活當中，讓他們自行了解和摸索植物世界，體會生命的神奇和美好。利用這種獨特的學習讓學生感知生命的奧秘，如此新奇的學習方式才能更好地吸引學生。使其在掌握教材知識的同時，有機會探索世界。真正實現實際生活與所學知識的深度結合，幫助學生增強實踐能力。

三、創設問題情境，激發生本活動思維

例如，開展《互聯網新世界》教學時，教師要事先做好學習情況調查：這學生平時上網活動情況，講述學生的上網經歷。而這些都是學生非常感興趣的內容，通過這一話題可以調動學生的討論熱情。學生的回答五花八門，如網絡購物、網上閱讀、玩游戲、聽樂等等。教師根據學生的回答進行引導，向學生講解網絡世界的各種利弊，通過積極的角度進行思考，體會網絡的具體用途，以及對人類生活產生的影響，帶來的各種變化等等。根據這一話題的討論，學生的反饋也會很及時，部分學生認為網絡世界非常新奇，既能夠為人類帶來更多重要的信息，也可以幫助人們完成各種工作，如信息傳遞、材料閱讀、技術學習，教師引導學生發現生活中的有關內容，通過引用生活案例加以解釋。有學生表示自己會經常幫助年長者從網上獲取與養殖技術有關的信息，由于一些年紀較大的老年人不會使用網絡，而在需要相關技術知識的時候，可以通過網絡手段搜尋更多的信息。

四、立足于實踐，拓寬學生視野

實踐活動情景創造需要考慮到多方面的內容，首先是學校的實際情況，其次是學生的年齡特點，要注重實習活動的合理性、科學性和靈活性。而且加強家校之間的聯系，發揮社區的作用，讓學生的興趣最大程度的被調動起來，結合知識技能和情景活動內容選擇可以自主完成學習。另外，介于小學生自身特點，如缺乏生活閱歷、社會經驗不足以及年齡較小等方面，教師的情景創設要充分尊重學生的實際情況，以學生快速成長為目的，引導其逐步探索和突破自我、認識自我。真正實現擴大知識面和開拓視野。以《探訪古代文明》一課為例，在課堂教學時發揮多媒體設備的作用，利用多媒體設備向學生展示我國傳統文化魅力，體現豐富絢爛的民族文化，或者是通過實際參觀直觀了解和體會中國古代文化的神奇和偉大。認識到古代勞動人民的生活智慧，從而更加珍惜眼前的生活，主動傳承和保護優秀文化，使這些文化遺產可以長久地傳承下去。