促進初中地理空間思維能力的作業優化設計與實施初探

文/廣東第二師范學院廣州南站附屬學校 馮 晨

一、課程同步作業設計

課程同步作業是教師最普遍應用的一種作業類型，其為隨課堂進度，讓學生利用課后時間進行的，使學生鞏固所學知識，加強對知識的靈活運用。作為旨在培養初中生地理空間思維能力的同步課后作業，一般的練習冊難以達到其效果，需要教師根據所學內容進行自編作業。作業的素材可以來自課本，圖冊等學生已有的材料，也可以來自于教師處理過的材料。在同步作業設計中需要注意同步作業難度要求不宜過高，主要在對鞏固基礎的要求下進行空間思維能力的培養。

【范例】校內作業設計實例（以八年級下冊青藏高原為例）：讀圖文材料，完成下列問題。材料一：位于雅魯藏布江畔、西藏藏文化發源地的山南市，是湖北省對口支援了26年的地方。為支持湖北省打贏疫情防控阻擊戰，近日，山南市迅速組織行動，多方籌集了第一批價值779.08萬元人民幣的2000噸天然飲用礦泉水、30噸鮮豬肉和40噸新鮮蔬菜發往武漢，馳援湖北，以最好的特產、最迫切的心情表達對湖北人民的感激之情。

材料二：青藏地區主要農業類型之一為河谷農業。青藏高原的河谷地帶，由于河谷地勢較低，氣溫相對較高，并且河水可作為灌溉水源。河谷兩側的谷地土壤的腐殖質較豐富，土質比較肥沃，是山區適宜耕作的地區。

（1）青藏地區主要的自然特征是____。____是本地區代表畜種，善于爬山負重，被譽為“高原之舟”。青藏高原是我國夏季氣溫最低的地

方，主要影響因素是____。（2）青藏高原地區主要的農作物有____，____。（3）三江源是指_____，_____，______三條河流的源區，其被譽為“________”。

（4）在青藏地區開發建設過程中為實現生態效益，經濟效益與社會效益的統一，應該采取的措施是（）（多選）A.使用水能，風能等清潔能源B.建設自然保護區C.大力開墾荒地D.因地制宜發展農牧業

二、實踐調查類作業設計

地理作為與生活息息相關的學科，在生活實踐中能更好地發現地理學科的有用性。地理核心素養中要求對學生的人地協調觀與地理實踐力等進行培養，更加需要學生親身感知。由于實踐調查難度較大，布置頻率較少，教師需要給予學生一定的指導，讓學生了解實踐調查的步驟與重點。

【范例】廣東飲食文化特點與地理環境的關系分析探討

（1）作業目標：將的地理課后作業生活化，將所學農業地域的形成與發展的相關知識用于分析身邊的生活情境。在進行了一段時間的地理學習后，以檢驗學生在日常生活中觀察地理現象，運用地理思維等方面的能力。并且可以增進學生對所生活城市的理解，增強鄉土認同感。

（2）作業形式：實踐調查報告或手抄報

（3）作業準備：確定調查思路，調查內容與調查方法。了解廣東農業種植，特色飲食習慣等。

（4）作業內容：生活中有哪些具有廣東特色的飲食習慣？這些習慣與我們的地理環境有怎樣的關系？與此相關的地有哪些廣東特色的農業地域類型？你思考過它們的成因嗎？請根據問題展開調查，調研可以以個人或以小組形式進行，最終成果以實踐調查報告與手抄報形式呈現。

（5）范例設計思路：教師已經給出了實踐調查表，引導學生進行調查。而本項實踐調查只是給出了調查主題，具體的操作過程需要學生自己制定并實施，但在成果展示方面給予了學生較大的選擇空間，提起學生興趣，使得成果展示更加多樣化。社會實踐調查作為地理學科綜合活動作業是在真實活動中培養學生地理視角、地理技能、地理知識綜合運用的作業形式，能很好地鍛煉學生的地理學科能力，即是在實際情境中應用地理觀點和地理學科知識的能力。所以設計該項培養地理空間思維能力的課后作業非常有必要。

三、促進初中地理空間思維能力的作業優化設計與實施小結

基于地理空間思維能力培養的課后作業以難度和布置頻率分為同步作業和具有擴展性的實踐調查類作業。第一，從作業所需能力上看，在同步作業中，需要在材料信息加工的基礎上完成，需要學生對地理學科思維有基本的認知后才可進行。第二，從作業培養要求上看，給予學生自主性較多，對學生知識掌握情況，處理分析信息已解決問題的能力要求更高，逐步培養學生的學科相關能力。第三，從作業內容上看，素材豐富，形式多樣，內容新穎具有探究性，利于提升學生興趣。