解碼朗晴小學(xué)教師發(fā)展成長(zhǎng)軌跡

文/中山市東區(qū)朗晴小學(xué) 劉 珺

中山市東區(qū)朗晴小學(xué)認(rèn)為教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的根本。教師發(fā)展成長(zhǎng)軌跡對(duì)教師內(nèi)生主動(dòng)發(fā)展的要求越來(lái)越高。為激發(fā)教師發(fā)展主動(dòng)性，提高教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校以“多元、尊重、溫情、幸福”為關(guān)鍵詞，不斷優(yōu)化教師發(fā)展，呈現(xiàn)“各美其美，美美與共”的狀態(tài)，引領(lǐng)教師用有溫度的教育發(fā)展和成就每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，使其成為全面發(fā)展并富有個(gè)性的人。

一、認(rèn)知：承認(rèn)差異，多元發(fā)展

朗晴小學(xué)承認(rèn)和尊重教師的差異，認(rèn)同每位教師都是獨(dú)特的個(gè)體，每位教師都有自己的優(yōu)勢(shì)，秉承著“尊重差異、賞識(shí)個(gè)體、多元發(fā)展”的理念，嘗試運(yùn)用不同方式激勵(lì)教師“以最美的姿態(tài)，向陽(yáng)生長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。

學(xué)校主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，為教師的專業(yè)發(fā)展搭建適合的平臺(tái)，用心發(fā)現(xiàn)教師的最近發(fā)展區(qū)，以多層次多維度的學(xué)習(xí)獲得多元的發(fā)展，體會(huì)成長(zhǎng)的喜悅。具體措施：

一是外聘對(duì)口專家指導(dǎo)，全方位提升教師素養(yǎng)。學(xué)校邀請(qǐng)各類專家開(kāi)展專題講座與指導(dǎo)，有教育教學(xué)專業(yè)方面、班級(jí)建設(shè)管理方面、家校合作研究方面、特殊孩子心理輔導(dǎo)方面、課程建設(shè)實(shí)施方面等等。

二是組織教師外出學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野服務(wù)學(xué)生。學(xué)校積極挖掘資源，每學(xué)年組織教師開(kāi)展線上和線下學(xué)習(xí)。一場(chǎng)又一場(chǎng)精彩的視聽(tīng)宴會(huì)，帶給老師的不僅是最新的教育理念，更能結(jié)合實(shí)際，打造學(xué)生滿意的課堂。

三是組建學(xué)習(xí)共同體，伙伴互助成長(zhǎng)快。學(xué)校組織各學(xué)科教師由雙向選擇的方式，分成不同的學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)學(xué)習(xí)共同組，學(xué)校都根據(jù)需求，分別外聘省市教研室專家、市進(jìn)修學(xué)院教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人等進(jìn)行對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)指導(dǎo)；根據(jù)研究的進(jìn)程，搭建多樣的展示平臺(tái)，在互幫互助中進(jìn)步，在實(shí)踐反思中提煉。

四是尊重與賞識(shí)教師，多元評(píng)價(jià)伴生長(zhǎng)。在遵守學(xué)校基本規(guī)范情況下，學(xué)校認(rèn)為對(duì)老師們的成長(zhǎng)要有耐心和方法。老師們各有差異，各有優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，懂得賞識(shí)，不用一把尺子評(píng)價(jià)，而用等待、鼓勵(lì)、關(guān)注、個(gè)性評(píng)價(jià)方式，陪伴成長(zhǎng)。針對(duì)具有獨(dú)特個(gè)性、愛(ài)好、研究興趣點(diǎn)的教師，學(xué)校不僅尊重、包容，還給予更寬廣的發(fā)展空間，引導(dǎo)其以最美的姿態(tài)生長(zhǎng)。

二、態(tài)度：尊重悅納，各美其美

朗晴小學(xué)教育發(fā)展的理念，正是秉承著尊重悅納每一個(gè)教師和學(xué)生，讓其在這個(gè)溫馨的校園，含苞待放，各美其美。

一是營(yíng)造尊重信任的管理氛圍。校長(zhǎng)在行政團(tuán)隊(duì)管理中，將自身定位為“引領(lǐng)者、同行者、配合者”，以柔性的領(lǐng)導(dǎo)力“用人所長(zhǎng)、放責(zé)放權(quán)、關(guān)注成長(zhǎng)、服務(wù)支援”，營(yíng)造了尊重信任的管理氛圍，使行政團(tuán)隊(duì)的每位教師不僅能在各自分管的領(lǐng)域腳踏實(shí)地、大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，還能形成互幫互助，共同前行的溫暖氛圍。

二是形成尊重平等的干群關(guān)系。在學(xué)校尊重信任的管理氛圍下，行政團(tuán)隊(duì)在學(xué)科組、年級(jí)和部門工作的管理，也秉承著尊重和悅納的原則，注重發(fā)現(xiàn)教師優(yōu)勢(shì)，平等待人，與人為善，集思廣益，形成了尊重平等的良好群干關(guān)系，不僅利于學(xué)校的發(fā)展，更有助于每個(gè)老師超越自我，做最好的自己。

三是讓每位教師成為學(xué)校主人。在尊重悅納的理念下，讓每位教師成為學(xué)校主人，調(diào)動(dòng)老師們自我的潛能，呈現(xiàn)各美其美的盛態(tài)。如：在校園文化建設(shè)中，學(xué)校倡導(dǎo)“我的場(chǎng)室我做主”的理念，讓每位教師發(fā)揮特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，打造朗小溫情款款的家文化。美術(shù)科組的老師們結(jié)合自身獨(dú)特審美，精心裝點(diǎn)各自負(fù)責(zé)的功能場(chǎng)室，呈現(xiàn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、熱帶風(fēng)情、現(xiàn)代思潮、夢(mèng)幻王國(guó)、童畫(huà)王國(guó)、藝海揚(yáng)帆等不同主題、風(fēng)格各異、各美其美的效果。

四是帶著情懷悅納和發(fā)展教師。朗晴小學(xué)的這一份情懷，就是指有知人善任的智慧，有用人不疑的胸襟，有得失坦然的包容，有達(dá)人達(dá)己的胸懷。老師們?cè)谛湃闻c關(guān)注中發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己、成就自己，也將這一份尊重和悅納傳遞給孩子們，為朗晴小學(xué)全體孩子的全面發(fā)展盡心盡力。

三、方法：溫情促動(dòng)，美美與共

朗晴小學(xué)旨在打造如“家”一般充滿溫情的大家園，踐行“教育因生命成長(zhǎng)而精彩”的教育追求，努力建設(shè)一支師德高尚、積極進(jìn)取、陽(yáng)光團(tuán)結(jié)，能給予學(xué)生溫暖的教師團(tuán)隊(duì)。

一是開(kāi)展溫暖師德主題活動(dòng)。朗晴小學(xué)以“甘守三尺講臺(tái)，爭(zhēng)做‘四有’好教師”為核心，多環(huán)節(jié)、廣渠道、大范圍地開(kāi)展溫暖的師德建設(shè)主題活動(dòng)。通過(guò)有溫度的師德建設(shè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，朗晴小學(xué)的老師們德能正其身、才能勵(lì)其志、行能成其業(yè)，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)做學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、學(xué)校放心的好教師。

二是創(chuàng)建溫情校園師德氛圍。朗晴小學(xué)教師人數(shù)多、學(xué)校規(guī)模大，各年級(jí)辦公室離得遠(yuǎn)，平時(shí)工作繁忙，教師易產(chǎn)生距離感。為了盡快拉近彼此，創(chuàng)設(shè)溫情的校園氛圍，學(xué)校精心籌劃開(kāi)展系列活動(dòng)。在愉悅的氛圍中，老師們的工作壓力減小了，效率提高了，也擁有了更柔軟、更寬容的心，更能溫柔善待每一位孩子。

三是打造有溫度的教師團(tuán)隊(duì)。有溫度體現(xiàn)在教師有愛(ài)，用愛(ài)的目光注視孩子、用愛(ài)的渴望調(diào)動(dòng)孩子、用愛(ài)的細(xì)節(jié)感染孩子；教師有情，珍惜與孩子相處的點(diǎn)滴，與孩子亦師亦友，蹲下傾聽(tīng)孩子心聲；教師有心，心懷尊重，學(xué)著放手讓孩子決定，在陪伴中指引，在呵護(hù)中導(dǎo)航，讓每個(gè)孩子綻放自我，美美與共。朗晴小學(xué)倡導(dǎo)師生間、教師間、家校間的共同理解、共同維護(hù)，共同促進(jìn)教師和學(xué)生“各美其美，美美與共”的發(fā)展，讓學(xué)校成為師生們的學(xué)園、家園、樂(lè)園、花園。

四、歸宿：幸福成長(zhǎng)，初心永恒

朗晴小學(xué)教師發(fā)展建設(shè)正是在對(duì)全體教師尊重與信任的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校“邊域?qū)掗煛⑼寥婪饰帧B(yǎng)分充足，充滿溫情”的大樹(shù)林，讓老師們?cè)谏硇陌踩臓顟B(tài)下，成為彼此幸福的使者，共同追尋專業(yè)發(fā)展，提升教師職業(yè)的幸福感。

一是悅讀悅美讀書(shū)活動(dòng)，體驗(yàn)幸福文化滋養(yǎng)。學(xué)校倡導(dǎo)讓讀書(shū)成為一種生活習(xí)慣、一種學(xué)習(xí)時(shí)尚、一種生命成長(zhǎng)的必需，因此開(kāi)展了系列悅讀悅美麗文化滋養(yǎng)活動(dòng)。

學(xué)校成立悅讀書(shū)友會(huì)，進(jìn)行“尋找最美的閱讀小組”“共遇美好師徒閱讀小組”“會(huì)書(shū)匯友閱讀小組”等活動(dòng)。建立科學(xué)合理的教師讀書(shū)評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師的閱讀積極性，使教師通過(guò)讀書(shū)，走上一條“經(jīng)師”“能師”“人師”的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)之路，在學(xué)生心中塑造一個(gè)樂(lè)于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的教師群體形象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的表率。

二是關(guān)愛(ài)各類群體教師，感受幸福成長(zhǎng)滋味。學(xué)校針對(duì)不同教師群體的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)培訓(xùn)指導(dǎo)，使得老師們感受學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，幸福成長(zhǎng)。

第一，鞭策青年教師。邀請(qǐng)新教師以“我的5個(gè)最”為主題暢所欲言自己在教育教學(xué)工作中的喜悅與困惑，給予幫助和指導(dǎo)。在同學(xué)科范圍內(nèi)，采取雙向選擇辦法，請(qǐng)師德高、業(yè)務(wù)強(qiáng)、育人有方、經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師與青年教師結(jié)成師徒對(duì)子。因材施“培”，“導(dǎo)”學(xué)相長(zhǎng)，開(kāi)展結(jié)對(duì)系列項(xiàng)目。

第二，善待資深教師。以座談會(huì)“大哥哥大姐姐健康小妙招”的形式，關(guān)心他們，倡導(dǎo)健康生活與工作。邀請(qǐng)資深教師承擔(dān)“師徒結(jié)對(duì)匯報(bào)課評(píng)委”“匯報(bào)總結(jié)會(huì)評(píng)委”等，發(fā)揮他們的才干。

第三，培養(yǎng)骨干教師。骨干教師隊(duì)伍建設(shè)與管理對(duì)于教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高具有先導(dǎo)性，至為重要。學(xué)校以“系列微講座”“外出講學(xué)”等方式為骨干教師們提供展示平臺(tái)，豐富教師的文化生活品味，提高教師自身素養(yǎng)。

第四，關(guān)注全體教師。學(xué)校始終堅(jiān)持以正能量影響教師努力成為學(xué)生喜愛(ài)的好教師。開(kāi)展如粉筆字基本功訓(xùn)練、“做一個(gè)溫暖的教師”主題沙龍、“做有溫度的教育”講座、“溫暖同行點(diǎn)亮孩子的人生”家校合作主題活動(dòng)等等，以正能量的方式影響全體教師，幫助教師成為具有幸福能力和傳遞幸福的人。

三是黨建引領(lǐng)發(fā)展方向，牢記使命初心永恒。學(xué)校近年來(lái)堅(jiān)持面向全體教師開(kāi)展“以黨建促師德”專項(xiàng)培訓(xùn)和活動(dòng)，引領(lǐng)教師發(fā)展方向，指引教師在新時(shí)代不忘初心，牢記使命，立志做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師。

朗晴小學(xué)的教師發(fā)展就是通過(guò)曉之以理、動(dòng)之以情的方式，引導(dǎo)教師重新審視自己，挖掘教師的潛能，弘揚(yáng)教師的個(gè)性，激發(fā)教師生命的活力，逐步形成腳踏實(shí)地的工作態(tài)度、積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)校引領(lǐng)教師用有溫度的教育來(lái)發(fā)展和成就每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，使其成為人格健全并富有個(gè)性的人，培養(yǎng)具有朗晴心、健康體、科學(xué)腦、世界眼、民族情的新時(shí)代少年。