勞動教育主題課程實踐初探

呂潤輝（山東省濟南市南上山街小學）

2018年，習近平總書記在全國教育大會上對勞動教育給予特別強調。國務院頒發《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的指導意見》。可見，勞動教育對于時代發展、學生發展，舉足輕重。多年來，我們學校堅持課程研發，重視勞動教育。筆者有幸參與其中，并以《菊花培育及其品賞》為主題課程，進行了實踐。

本文將從主題課程落實勞動教育的角度，闡述了整合資源、精細分工、多樣實踐、多元評價的教學探索。旨在通過踐行中的經驗、思考，啟發更多的勞動教育思路，有效落實勞動教育。

教學相長選主題，整合資源研課程

《禮記·學記》中寫：“學然后知不足，教然后知困”，勞動課程的開發、實施，也是一個啟于教、學，師生相長的過程。而課程的落地，更離不開教育資源的有效整合。

以《菊花培育及其品賞》為例，學生背誦元稹的《菊花》，提出疑問：作者為什么“偏愛菊”？菊花為何在深秋開放？還有哪些贊菊的詩？……這些問題，源于詩詞，又涉及廣泛。于是，我和老師們探討：能否研發課程，整合學科，落實勞動？答案是肯定的。之后，我們又進行了資源整合，包括跨學科教師整合，文字、視頻資料整合，校內外教育力量整合等。有了這些工作，課程推進就有了保障。勞動教育，也不再孤軍奮戰。

研行有標兼有序，課程實施細分工

課程設計有了基礎保障，再加以明確的目標，精細的分工，課程實踐才更有序。

聚焦主題課程，我們制定整體目標：通過多種形式課程實踐，感受中國文化“偏愛菊”的傳承，提高學生動手、動口、動腦能力，感受勞動之辛、合作之力與創新之美。

接下去，大家又細化方案，明確分工：“詩文誦菊”—通過讀書、檢索，誦讀“菊之韻”詩文；“辛勤育菊”—通過查資料、育菊花，深解“菊之性”；“采風識菊”—通過采訪、寫生，感受“菊之美”；“多彩品菊”—聚焦成果展示，展現“菊之味”。

以主題課程的方式推進勞動教育，內容豐富，且有綱有序。

主題活動重實踐，多樣踐行在體驗

《大中小學勞動教育指導綱要》中指出：勞動教育具有顯著的實踐性，必須引導學生以動手實踐為主要方式，在認知世界的基礎上，獲得有積極意義的價值體驗。

仍以《菊花培育及其品賞》為例，在“采風識菊”活動中，老師帶領學生到藥店、花店采訪，實地交流，即時記錄；在“辛勤育菊”勞動實踐中，學生和專家、老師一起甄選土壤、扦插育苗、抹花打頂……形式多樣的體驗活動，既讓大家體驗勞動的苦與辛，也共享了智與樂。這不正是勞動教育中的積極價值體驗嗎？

多彩展現勞動“果”，多元評價促育人

勞動教育要實現“以勞樹德，以勞增智，以勞強德，以勞育美，以勞創新。”多彩展現勞動之果，多元評價學生，也是重要的方法。

主題課程的“多彩品菊”活動，就以主題展示的形式，匯集勞動成果，展現勞動之美。開放培育園，小導游“賞菊講菊”；“古今誦菊”詩文匯，學生吟誦佳句；“妙筆畫菊”丹青展，師生畫菊、展菊；“多樣菊用”整合課，師生泡菊花茶、講菊花藥、做香菊囊。課程實施中，評選出“朗讀者”“小畫家”“宣講員”“最美勞動者”“最佳創作人”……在積極實踐的過程中，勞動光榮、勞有所獲、勞有創新等育人目標，深入內心。

《菊花培育及其品賞》是教師以主題課程推進勞動教育的嘗試，在有效解決教學實際問題的同時，也實現了多樣的“勞有所獲”“勞動育人”。