初中語文命題發展趨勢探析

□ 江蘇省鹽城市鹿鳴路初級中學 嚴 慧

初中語文考試命題有明確的發展趨勢，其命題范疇依然是積累、閱讀、寫作三個板塊，根據新課程標準的要求，在這些大板塊中增加了一些內容，命題方向也有一定調整，這應該引起教師的高度關注。唯有展開深入分析，才能真正把握命題方向，展開針對性訓練，強化學生應試能力，促進其學科核心素養的培養。積累考查板塊中，古詩文背誦繼續強化，應用性內容占據重要比重 ；閱讀鑒賞依然是文言文、現代文兩個部分，增加了古詩詞鑒賞和名著導讀內容；寫作考查的重點是個性表達、整體構建。

一、積累考查，凸顯學科特性

研究語文學科命題發展趨勢，需要對課程標準做深入學習和解析，以便做出更為準確的判斷。積累考查內容眾多，教師在具體研究時，需要吃透考試綱要，做好教學規劃，展開針對性訓練，以提升學習指導的效率和品質。語文考試命題有固定的版塊設計，在積累版塊題目設計時，也有比較清晰的范圍，教師圍繞學科特性展開具體分析，能夠為學生帶來更準確的輔導，讓學生順利掌握學習方向。

1.強調古詩文積累

積累考查命題要關涉更多方面，古詩文是重要內容，而且其比重有持續增加的趨勢。古詩文積累主要有名句默寫、作者介紹、名著分析等，這些在教學中都是重點涉及的內容，教師對此也比較重視，學生關注度也很高。但在具體執教中，學生對關涉古詩文文體、名著、寫法等內容的把握不是很好，很容易在應試中失分。古詩詞名句默寫時，因為訓練不到位，很容易出現錯別字現象，也會造成失分。課程標準要求學生在九年義務教育階段，要背誦超過240篇文言文，可見背誦在語文學科中的重要地位。各地中考命題古詩詞名句默寫所占比重不盡相同，但強化意識是相同的，分數大多要占學科總分的10%左右，應該引起大家的高度關注。因此，在教學應對時，要對命題方向和命題特點做出深入研究，也要對教法、學法展開積極改進，強化古詩文知識的積累，豐富其知識儲備的同時，提升其應試能力。學生準確記憶古詩詞內容，不能靠死記硬背，如果學生不理解其內在含義，沒有實踐應用的機會，其學習價值是要打折扣的。

2.投放應用性內容

積累關涉內容很多，根據命題發展趨勢，古詩詞背誦有所強化，其他應用性內容也在不斷增加。如標點、排序、病句、復句、材料閱讀等內容，都是對學生語言應用能力的考查，這些內容都不屬于記憶范疇。標點應用屬于最基礎的語文能力，因為多種主客觀因素的存在，很多學生對標點應用存在諸多認知偏差，應用習慣不健全，應用知識儲備不夠，平時閱讀解讀常常忽視標點的存在，作文寫作也是“一逗到底”，標點意識存在嚴重問題。教師關注學生標點應用，對標點考查內容和特點做具體分析，其教學實踐價值更為豐富。排序考查學生的邏輯思維，對閱讀文段做次序梳理，需要從合理性、發展性等角度展開思考，教師要對語序排列規律做研究，給學生傳授一些方法，以提升其應試能力。病句判斷是傳統內容，學生大多沒有語法知識儲備，對常見病句類型和病因缺少針對性訓練，其語感存在許多短板和誤區，教師對病句類型做梳理歸結，設計針對性訓練任務，可以讓學生逐漸找到思考的角度。考查復句內容時，大多會涉及關聯詞的應用，以填空題的形式出現。學生平時對復句應用缺少體驗，在應試時很容易出現誤判，教師要從復句分類角度做具體指導和講解，利用強化訓練提升學生分辨能力。材料閱讀在積累環節出現，這是最新情況，題目設計一些小材料，要求學生閱讀材料之后，提煉信息、添加句子等。

二、閱讀評價，注重教材對接

閱讀在學科命題中占據重要地位，其內容主要包括文言文、現代文兩個部分，還增加了古詩詞鑒賞、名著導讀等內容，其考查范圍更為廣泛，操作難度也在不斷加大。因為考試內容大多在教材之外，自然成為“失分大戶”，對考試命題發展趨勢展開研究，具有更重要現實意義。

1.文言文閱讀考查

（1）強化課內外對比。文言文閱讀考查的重點在“文言現象”，因為考題設計強調課內課外對接，對比閱讀成為常態化題型設計，學生對課內內容比較熟悉，對課外內容就存在畏難情緒。其直接原因是學生“文言現象”方面知識儲備不足，文言語感較差，讀不懂課外文言文內容，其對比閱讀則難以展開。新教材增加了文言文內容，說明閱讀命題會持續增加文言文比重，教學文言文也不能只是停留在“讀讀”“背背”的水平，需要做一些整合、延伸訓練設計。關涉文言現象，教師需要對文言虛詞、文言實詞、文言句式、通假字、詞類活用、古今異義詞等進行重點關注，針對課內文言文做“文言現象”歸結，選擇更多課外文言文做比較閱讀，增加學生“文言現象”知識儲備，這樣可以讓學生逐漸建立文言語感基礎。在文言文閱讀考查時，還要關涉到翻譯、問答等內容，教師要對翻譯要領做集中傳授，推出一些針對性訓練任務。文言文閱讀簡答訓練時，可以與現代文相關題型做對接處理，這樣能夠讓學生建立清晰思考路線。為提升學生文言文閱讀解讀能力，教師還需要對閱讀題型做具體分析，對不同題型答題方法做重點傳授，確保其閱讀訓練順利展開。

（2）增加鑒賞性內容。古詩詞鑒賞被單獨列出，與文言文閱讀并行推出，說明新課程標準在考試命題方向做出了調整，對學生鑒賞學習提出更高要求。古詩詞鑒賞所占比重不是很大，但學生失分還是比較嚴重的，因為古詩詞鑒賞命題范圍比較廣，一般要選擇教材之外的內容，學生深度閱讀存在一些困難，導致鑒賞分析出現失分現象。古詩詞鑒賞題目比較固定，選擇題、填空題、判斷題、簡答題等，分值在5分左右，而且以簡答題為主，其他題型為輔。簡答題目大多屬于鑒賞性內容，對鑒賞方法應用有較高要求。如鑒賞角度選擇、語境意象分析、語言特點分解、主旨情感關聯等，學生對鑒賞性考察題目存在莫名的畏懼，主要是因為方法欠缺造成的，教師需要針對鑒賞方法應用做重點傳授，以提升學生鑒賞的操作能力。古詩詞有不同類型，教師要對古詩詞內容做具體分類處理，結合背景、作者等因素，確認主旨和情感，幫助學生順利進入到鑒賞核心，在延伸思考中建立鑒賞認知。古詩詞在教材中的比重很大，每一冊教材都要涉及10首古詩詞內容，說明古詩詞在語文學科中的地位是很重要的，學科考查命題也會有所側重，凸顯古詩詞學習的重要性。古詩詞鑒賞與現代文閱讀鑒賞有相通之處，教師需要做好對接處理，結合現代文閱讀指導做延伸設計，以全面提升學生鑒賞水平。

2.現代文閱讀考查

（1）滲透導向性策略。閱讀教學設計中，教師注重學法傳授，已經成為當下教學的重要趨勢。在閱讀考查命題時，課內教材內容已經完全被排除在外，要選擇課外現代文作為閱讀文本，教師在處理教材內容時，只能將其作為例子來對待。教師有意識滲透閱讀策略和方法，自然成為當下教學的關注熱點問題。新課程改革之后，圍繞學生主體展開教學設計和組織，正視學生閱讀感受、體驗和理解，已經成為教學共識。教師執行閱讀教學策略時，要關注學生生活認知積累，還要做好對接處理，拓寬學生課外閱讀視野。在應試訓練組織時，教師要對閱讀類題目展開研究，對解決類題目的方法做總結處理，給學生傳授一些閱讀方法，有助于學生理解能力的成長。如閱讀命題中有關涉生活實踐的內容，要求學生結合自身實際，或者是聯系生活談談自己的理解和感受，這些題目都帶有開放特色，要求學生做拓展性思考和規劃，學生面對這樣的題目，往往會陷入迷茫之中，找不到解題的思路。學生本身有豐富閱讀經歷，也有比較多的生活實踐，但在閱讀題處理時，其關聯意識不到位，聯系思考設計不周全，造成一些失分。教師要做好方法指導，引導學生找到更多對接點，展開生活關聯思考，這樣可以為解讀提供更多素材和信息。學生組織閱讀答案常常缺少邏輯性、層次性，教師對此需要有清晰認識，以便做出針對性指導。

（2）引入經典性名著。在現代文閱讀環節，將名著導讀突顯出來，自行成為一個單元，這是新課程標準帶來的新變化。教材中有名著導讀內容，考試命題滲透名著導讀內容是自然選擇，因為名著關涉內容眾多，學生大多沒有更多時間展開細致閱讀，對其應試形成更多制約。面對這樣的問題，教師需要做出必要的教學調整，對閱讀策略做更多創新探索，給學生提供更多學法支持。名著篇幅都很長，學生沒有足夠時間展開深入閱讀，教師要注意傳授一些閱讀方法，讓學生展開瀏覽、粗讀、跳讀等學習，或者對名著梗概、鑒賞等內容做重點關注，對名著關涉知識做集中梳理，建立名著導讀知識儲備庫，這對提升學生應試能力有一定幫助。名著導讀命題方向比較明確，其常見題型有選擇題、填空題、分析題、鑒賞題等，這些題目設計大多會對接名著重要章節內容，對一些特定人物進行性格分析，考查學生閱讀鑒賞方法的應用能力。教師要精選一些重要片段做閱讀指導，給學生提供實踐應用的機會，這樣才能提升訓練針對性。

三、寫作命題，強調個性實踐

作文考試命題主要分為全命題、半命題、話題、材料作文等幾種形式，其要求有所調整，滲透口語交際、個性表達、材料分析等內容，對學科教學提出更高要求。作文命題形式需要推陳出新，強化學生個性思維培養，與主體教育高度契合。作文輔導有自身規律和要求，教師需要有對接意識，結合學情展開教學組織，能夠有效提升教學適合性，促進學生應試能力的成長。

1.考查任務型表達

寫作在初中語文考試中所占比重是固定的，50分當然是很高的比重，自然不能輕視作文訓練。作文命題最近幾年有了一些新變化，全命題、半命題、話題、材料作文是基本設計方式，因為多種原因所致，全命題作文越來越少，半命題、話題出現幾率更高，材料作文成為發展趨勢。作文命題范圍相對比較明晰，說明文、應用文不會成為考試內容，記敘文、議論文是基本呈現形式，考試要求中不會限制文體，給學生自主選擇的權利，作文評價也關注文學性，對作文語言有更高追求，強調作文散文化，突出語言應用能力。所謂任務型表達，是設定了具體的材料，根據要求做作文設計，給出具體的目標要求，讓學生在一定范圍內展開思考和創作。設定情境性、規范性、實踐性作文任務，讓學生在生活對接中建立習作思維基礎，考查學生語言應用能力。學生對寫作存在一定的心理恐懼，這是較為普遍的現象。教師在指導學生作文時，需要做好方法傳授，從選材、立意、結構、語言等多個角度展開引導和啟示，為學生提供更多習作支持，讓學生在生活對接中進入習作狀態。段落、標點、開頭、題目、結尾、過渡、書寫等，都屬于規范化要求范圍，學生習作基礎存在較大差距，教師要針對學生學習基礎做具體要求，提供一些寫作素材，滿足學生習作操作需要。學生習作興趣、習作悟性、習作基礎不在同一水平線上，教師要做好學情調查，以提升習作指導效率。

2.突出個性化表達

作文命題傾向散文化，學生有自主選擇文體的權利，其設計傾向指向學生個性的發展。所謂個性表達，是指學生語言應用的獨特性，這樣可以避免出現千篇一律的情況，命題指向性很清晰。學生作文很容易陷入“假大空”“學生腔”之中，作文考查命題有針對性設計，其突破意圖更為明確，為遏制格式化作文，激發學生習作創造性，在命題時給學生自主選擇的權利，考查評價也有所傾斜，對散文化的作文給予更高評價。從眾多中考滿分作文中可以清晰感受到，作文散文化發展趨勢，在作文評價中，散文化作文會獲得更高評價，說明習作教學也有了更明確的指向性。習作散文化，這是學生比較期待的，教師需要在教學中做好相關研究，對學生習作存在問題做梳理和歸結，給學生提供更多習作方法支持，讓學生對散文化作文有更清晰的認識。散文化作文，其組織形式、材料選擇、表達手段都比較自由開放，學生有更多施展的機會，但在主旨設計，結構安排等方面還存在一些問題，教師需要做出針對性設計和引導，讓學生自然進入到習作環節。突出學生個性化表達，不僅要追求語言的獨特性，還要在作文結構安排、寫作方法應用等方面做出積極探索，以提升學生習作操作品質。

初中語文命題發展趨勢研究，其重要意義是顯而易見的，深入學習課程標準和考試綱要，理清教材內容，這樣才能對教學策略做出理性調整和改進，為學生帶來更多適合的訓練任務，以提升教學引導針對性，這對有效提升學生學科核心能力有重要幫助。考試命題研究不是“猜題”“押題”，教師需要把握學科發展大勢，落實先進的教育理念，提升教學的適合性，以培養學生健康的學習觀、考試觀，促進其學科核心能力的成長。