中國傳統文化在初中英語學科教學中的巧妙滲透

陳露

摘 要：素質教育背景下，學科教育教學當中比較重視傳統文化的滲透，英語教師也在嘗試著傳統文化與學科教學的巧妙結合。把中國傳統文化和英語教學整合到一起，會提高學生的民族凝聚力、文化信仰，讓學生主動弘揚、繼承傳統文化。對此，作為一名初中英語教師，應了解教學和中國傳統文化結合的意義，精心設計教學形式、教學內容。基于此，本文先介紹了中國傳統文化滲透到初中英語學科教學中的意義，并探討了中國傳統文化在初中英語學科教學中的滲透方法。

關鍵詞：中國傳統文化;初中英語;巧妙滲透

初中階段可謂是學生能力發展的關鍵時期，這一階段學生的文化思想水平也會受到較大影響。對此，初中英語教師應把握好這一教育契機，巧妙地將中國傳統文化滲透于課堂教學之中，切實提高初中生的文化素養和英語核心素養，讓學生感受到我國傳統文化的精髓所在，提升學生英語學習效率。另外，教師要根據教材內容，巧妙整合、挖掘傳統文化教育因素，通過教材和傳統文化的融合，提升英語教育效果。

一、中國傳統文化在初中英語學科教學中的滲透意義

（一）開闊學生知識眼界

在初中英語學科和中國傳統文化融合的過程中，教師會不斷提高自身的知識素養，形成強烈的傳統文化弘揚意識，帶領廣大學生感知傳統文化、正確對待我國優良的傳統文化。通過英語教學中中國傳統文化內容的滲透，教師會以一名知識傳播者的身份，把我國優秀思想傳遞而出，讓學生認知我國文化和西方國家文化的差異，開闊學生的眼界，讓學生儲備更多的知識，對學生后續的學習也有著較大幫助[1]。

（二）樹立正確三觀

作為一名合格的初中英語教師，應做好教書育人這一工作，積極傳統人文思想，把自身的教育職能顯現出來。通過傳統文化和英語學科知識的整合，可進一步顯現出中國傳統文化的重要價值，在教學中影響學生的思想，讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。把多種思想采用不同的語言進行傳播，也會起到意想不到的教育效果，讓學生感受到文化的碰撞，并在其中獲得更多的知識，樹立起民族責任感、文化自豪感。

二、中國傳統文化在初中英語學科教學中的滲透方法

（一）英語教材中深度挖掘中國傳統文化

在初中英語English? in? mind教材當中深藏著許多的中國優秀傳統內容，迫切需要初中英語教師的進一步發掘。作為英語教師應具備整合教材文化元素、挖掘教材傳統文化的能力，實現中國傳統文化和英語知識的整合，讓英語教學方式得到創新，進一步提高教育效果[2]。例如，在學習初中英語English in mind教材 Unit7 The Secrets of Success 這一內容時，課文主要內容為兩個英國中學生圍繞著兼職進行討論的事件。在學習階段，教師就可挖掘其中的中國傳統文化教育因素，引導學生思考不同國家豐富的課外生活文化，幫助學生形成積極進取的良好價值觀念。在實際教育的過程當中，教師可讓學生說一說目前所處環境的學生兼職現象，感受我國和西方國家在文化上的差異性，深知工作的不易，回憶我國那些艱苦奮斗，為了夢想始終積極生活的代表人物。通過此種教學方式，以兼職為主要問題滲透傳統文化內容，會促進學生良好思想和人生態度的形成，讓其更加滿足社會發展的實際需要。

（二）英語教學中科學展開對比學習

英語課堂上采用對比學習的方法，會讓學生對異國文化有著更為深刻的認知，也是培養初中生民族情懷的主要路徑。另外，通過對比學習，也會讓學生的心理得到調節，坦然接受國外的文化，并在尊重他人的基礎下，形成更為積極的學習態度，讓英語學習不再是一種難題。在實際教學當中，教師可把中西方文化當作主要探討話題，分組展開討論，并在討論的階段加強文化教育，這樣不僅為初中生提供充足的討論時間，也進一步鍛煉了學生的語言運用能力、表達能力[3]。例如，在學習初中英語English in mind教材Unit This is delicious這一內容時，文章中介紹了各種美味的食物。對此，教師可依據該課程內容完成對比教學的設置，如初次見面的禮儀探討，我國和他國在見面時表示開心的方式存在差異，西方人會用熱情的肢體動作表達，而我國會注重大方得體、談吐清晰，注意一些分寸。除了這些，實際教學中，還可對比我國和其他國家的餐桌文化，如餐具上的差異。通過此種教學方式，會進一步顯現出我國傳統文化相關的內容，實現中西方文化的比較，讓學生在感受其他國家文化的同時，也弘揚本國的文化思想，起到一定的教育作用。

（三）加強對傳統文化的賞析

我國傳統文化具有深刻的內涵及底蘊，在教學中適當的滲透，會讓學生深刻認知到文化的魅力。對此，教師除了基礎的主題賞析教學方式，還可利用音頻、視頻、圖片等內容進行傳統文化導入，以此進一步呈現出文化的精髓所在。例如，在學習初中英語English in mind教材中有關節日的內容時，教師當完成課文中外國節日介紹后，可引入我國的傳統節日，讓學生完成對節日的文化賞析。教師可以提出問題：“What festivals do you know？”然后讓學生圍繞著主題進行討論，討論過程中需要用英語表達出我國的傳統節日，說出每一個節日需要做的事和要吃的食物，并拿出與節日相對應的圖片，如春節時貼對聯、放鞭炮的圖片。通過文化賞析會讓學生深入理解傳統文化，通過國外節日聯想到我國的傳統節日，提高主觀能動性及自身的文化底蘊[4]。

結束語：

綜上所述，傳統文化在初中英語學科教學中滲透融合尤為關鍵，也是響應素質教育的一種方式。對此，教師應了解中國傳統文化的內涵所在，深入挖掘英語教材中的傳統文化教育因素，以此點燃學生的學習興趣，營造出良好的傳統文化教育氛圍，讓優秀傳統文化在教學當中的滲透更徹底，推進初中英語教育的發展。

參考文獻：

[1]陳寶玉. 傳統文化在初中英語課堂的引入和滲透[J]. 讀與寫，2021，18（18）：108.

[2]周洋. 中國傳統文化融入初中英語課堂教學的探究[J]. 文理導航·教育研究與實踐，2021（12）：83-84.

[3]熊亦波. 如何上好關于中國傳統文化的初中英語課——以Unit 5 Beauty in Common Things為例[J]. 英語教師，2021，21（12）：148-151，160.

[4]張萍. 讓中華優秀傳統文化在初中英語課堂中綻放光芒[J]. 英語教師，2020，20（19）：187-189.

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