論網絡對高中德育工作的影響及應對策略

李伊靜

摘 要：網絡在我國社會的使用度是越來越廣，網絡與其他方面的結合也越來越密切。網絡的利用，使得人們的生活變得豐富多彩起來。同時在對于學生的日常學習方面，網絡與教師德育方法進行結合，能夠達到與以往不同的德育效果。在高中德育教育過程中，教師對于網絡的利用能夠更好地幫助學生進行德育教育的學習，同時使得德育教育更具有趣味性。

關鍵詞：信息化背景;高中德育教育;策略與體會

[正文]在高中的教學教育過程中，教師要充分運用網絡教學下的德育教育模式，因為網絡教學下是在學生的思考角度出發的基礎上使用多元化的德育教育思維將班級中每名成員的潛能都充分發揮出來。網絡教學下的德育教育理念也可以應用到高中的德育教育工作中，可以更加有效的解決存在于高中德育教育中的各種問題，提高德育教育工作的效果[1]。

一、高中班級網絡教學下的德育教育現狀

現代網絡與傳統的德育教育結合起來，為當今學生學習的課堂提供了更加多的可能性。同時也在很大一部分上為傳統的授課課堂增加了一份智能感。現代網絡為學生的課余生活提供了更加多的可能性。尤其是對于高中生來說，現代網絡的使用以及網絡上不良信息的傳播，使高中生的道德觀念受到了較大的沖擊。例如在抖音、快手這些短視頻上，一些宣傳拜金主義、精致利己主義思想，給高中生的價值觀產生了不利的影響。所以教師們如何抓住網絡這個新生事物為學生創造出更好地學習環境，這個問題是值得高中教師以及其他教育從業者進行具體思考的問題。我們要以高中德育為切入點，探討在高中德育教育中，如何優化網絡，使得高中德育教育更加的智能化，更加的吸引學生。教師需要加強學習，培養自己的創新思維和更新自己的德育教育模式，不斷從學生角度出發。這樣，教師可以在開展工作的過程中融入更多充滿創造性和趣味性的教學內容。

現代網絡的使用使得教師更多的接觸到有關于德育的各方面的知識與技能。網絡的應用使得教師查閱資料更加的方便與快捷，同時社群的聚集使得教師找到了更多志同道合的人。教師們在一起討論有關于德育方面的經驗與方法，能夠豐富教師的德育理念與德育方法。理念與方法的豐富會使得高中教師更加探索自己的領域，期望在自己的領域中發揮出自己最大的能力，進而幫助學生更好地進行德育的學習。例如：我在網絡學習過程中漸漸地發現了一條教育好學生，幫助他們樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀，引導他們擺正自我心態和克服自卑膽小的心理的捷徑[1]。

二、教育感化，尊重學生發展需求

在復雜網絡環境的影響下，我充分尊重學生的發展需求，使我和學生之間的關系可以和諧融洽。作為一名高中教師不能夠把德育的教授僅僅局限于書本知識中，生活中處處皆德育。尤其對于高中生來說，小到街道上的廣告牌大到自己對于世界的感受，都能夠作為德育學習的素材。因此，高中教師應該將自己的眼光放大，利用一切來進行自己的德育。對于信息的應用也是一個不可缺少的方面。但是目前來看，我國高中教師此方面的意識不是很強烈。對于德育的教授也還是停留在課堂上，高中生對于德育知識的學習常常因為一些傳統的思想而被局限于課堂上知識。在高中德育教育的講授過程中，高中教師缺乏對于學生的指導，幫助學生建立良好學習行為習慣方面的意識較為缺乏。這在某種程度上來說是不利于高中生德育學習的。學習不僅僅是知識的機械學習，更多的也是道德水平的積累。

我們要積極開展德育教育，用我們的誠心去教育每一位學生，做一個幸福的教師。在所從事的教師工作那么多年來，我深深地認識到，教育就是為了學生的健康成長，就是為了教好學生，引導好學生樹立正確的人生觀念，幫助學生克服生活中出現的不良心理，克服自卑，不斷樹立起學生們的自信心。我們要尊重他們，用教師的一腔熱血和滿腹愛意去感化他們。教師在進行德育教育工作要讓學生明確自己的定位，設置深入學生心理的德育發展目標。在高中德育工作中教師為了能夠更好地幫助高中生建立起一個良好的德育學習的態度與耐心，高中教師在德育教育上下足了功夫，采用多樣化的德育方法以期望能夠激發高中生對于德育學習的興趣。進而在高中生心中為德育留下一個好的初印象使得學生在日后重視對于德育的學習[2]。

三、在高中德育教育中踐行以德育人理念

網絡的使用使得傳統的高中德育教育得到延伸。有了信息化技術的使用，高中生對于德育教育的學習不僅僅局限于傳統的授課模式中，在課下也能夠得到很好的延伸。高中生受網絡的影響，在上課時注意力集中時間比較短暫，在課堂上常常出現分神的狀況。這種情況是不利于學生對于課堂知識的掌握的，同時對于生病或是遇事不能夠準時到校上課的學生來說，網絡的使用能夠更好地幫助學生進行課堂知識的學習。現代錄課技術的發展使得網絡上的學習資源豐富，對于這部分的學生，能夠利用現代網絡進行隨時隨地的上課。同時對于上課知識點沒有弄明白或是上課效果不理想的學生來說，網絡的利用能夠更好地幫助其進行學習。網絡的運用可以為教師教學目標做一個參考標準，讓教師的教學目標變得充足明確，不脫離課本知識的主要內容，從教學內容出發，構建知識體系。

在高中德育教育開展過程中，教師在學習過程中要充分利用微課，將碎片化的知識點歸納總結成十分鐘的精華，通過比較恰當的微課展示，從而積極推動高中德育教育的自主進行。我們知道，高中教師教學過程中，概念是比較重要的知識點，一般情況下，講解某個知識點，教師都會充分利用微課進行貼切生活的高中教學教案準備，設計微課從概念切入，慢慢引入實際需要解決的問題，教師可以在微課設計這個階段進行歸納總結。當代教師要深刻學習和領悟德育教育，重溫黨史活動，自我革命。我們高中教師要積極開展德育教育，學習黨史教育，滿足自身專業素養發展。通過德育教育弘揚傳播正能量，從德育教育中汲取前進的智慧力量，要全身心投入到學習德育教育中，做到學有所思、學有所悟、學有所得。從德育教育教育中得到啟迪。我們作為新時代的人們教師，要隨時根據自身的情況，提高自身的綜合能力，優化網絡教學，結合德育教育學習，拓展專業發展育人理念[3]。

結束語：高中教師在進行德育教育的過程中要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生參與到德育教育工作中，為每名學生設置多元化的發展目標，從而使學生的個性化發展需求得到滿足，進而積極配合教師進行德育教育工作，提升德育教育工作的效果。

參考文獻：

[1]谷煒.試論在高中教師德育教育工作中運用溝通藝術的探究[J].讀與寫（教育教學刊）. 2018（02）

[2]唐明偉.網絡教學下理念下的高中教師德育教育工作的藝術探究[J].中國校外教育. 2018（02）

[3]翟麗.高中教師德育教育工作中的教育藝術[J].中國校外教育. 2017（S1）

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