乖巧學生的“另一面”

周萍

接班伊始，小R便給我留下了深刻印象。他自我介紹落落大方，說話洪亮有力，之前的經歷和參加的活動也非常豐富。再看他的作業，字跡工整，正確率高，課堂上思維也很活躍。組建臨時班委時，他理所當然地成為班長。

可是，在接下來的日子，我卻發現了他的另一面。

他會在課堂上很隨意地歪坐著，站在講臺上掃視全班，他仿佛就是棋盤上那顆沒放正的棋子;他會在教室很吵鬧時大聲提醒同學們“安靜”，卻管不住自己，一會兒就開始講話;他會在需要專注思考時，或老師講課時，自由說話，擾亂別人;他會在外教老師上課時，偷偷在底下啃一口蘋果，再假裝端正地坐著，不動聲色地吃……

因為這些表現，幾個老師都向我投訴：這孩子怎么沒有想象中那么自律和有管理能力？聰明孩子有點活躍，這很正常，但他的活躍似乎有點過度。

看到他，我想到了自己的孩子，覺得他倆特別像：小學時，我既是孩子的媽媽，又是他的老師。我對他要求挺高，控制挺多，更有一些虛榮心在作怪——看吧，我的孩子多優秀！小學階段，他確實優秀，可到了初中，我不能天天盯著他，控制他，他的本性漸漸顯現了——他不再像以前那樣追求卓越，他好玩，上課、寫作業都很隨意;自視甚高，但實際上，他學習僅僅是為了完成任務，根本沒有找到內驅力，成績直線下滑……我費盡心思也無法改變。直到他玩夠了，自我需求滿足了，才開始醒悟。

想到這里，我猜測——這孩子是不是也像我的孩子一樣，被管得太嚴，控制得太狠？

通過與他媽媽的溝通，印證了我的猜測——

在家里，媽媽管學習很嚴格，爸爸管生活習慣更嚴格。孩子在家要遵守的規則太多，被管控得太細，不斷被提醒和糾正，也不斷受到挑剔與指責。和爸爸媽媽在一起時，他是緊張的，需要時時注意自己的言行舉止，雖然這種緊張可能沒有被察覺?？墒堑綄W校后，他突然發現，老師不會一天到晚盯著自己，便放松了不少，一放松，就顯出散漫的狀態。

孩子適度的緊張是必須的，如果他在學校有適度的緊張，回到家能在溫馨安全的環境里放松身心，調節身心，第二天定會元氣滿滿。但他卻是反向的。在學習上，他關注的其實也并非學習本身，“我學會了沒有”，而是關注“我有沒有被表揚，我能不能得第一，我怎樣才能獲得老師的青睞?！?/p>

我跟小R的父母表達了我的看法：“孩子現在無法反抗你們的控制，等他有力量了，他的叛逆會來得非常迅猛。他會把更多力量用在如何對抗大人，而不是專注于自身的發展上面。如果我們在他小時候就看到這些，會不會讓他在成長過程中少走一些彎路？”我建議他們：“這段時間對他不提過多要求，你們安心做好自己的事，別把太多精力放在他身上，讓他慢慢放松下來?！?/p>

孩子的發展是一個整體，并且充滿了無數可能性。大人應該要明白這一點，站得高些，看得遠些，從大格局入手，不要對小細節、小問題過分焦慮。要知道，身心無法放松的孩子，學習也不可能投入。

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