當好學生夢想的“擺渡人”

王娜娜 王秉乾 丁東 王在鵬

近年來，南漳縣第一高級中學（以下簡稱南漳一中）的優秀學子在全國大賽上頻頻嶄露頭角：2021年，在全國中學生生物學聯賽中，該校高二學生曹廣智獲得二等獎，高一學生謝建航獲得三等獎;在第36屆全國中學生物理競賽中，學生王述強、孫怡文、范維釗榮獲湖北賽區全國三等獎;學生張文婷發明的“簡易播種器”（201210420328.X）更是獲得國家知識產權局授權，成為南漳縣首個學生發明專利授權獲得者……不僅如此，南漳一中的高考成績連續多年穩中有進，在2021年湖北省新高考的第一年，該校本科上線率創歷史新高，專科上線率達到100%，圓了所有考生的大學夢。

在縣域普通高中普遍亟待重振的背景下，南漳一中如何實現不斷超越？又有哪些獨特經驗？校長汪明虎坦言，這些成績的取得依靠的是學校一大批人凝心聚力、腳踏實地，做實做細教研工作，建好建強教師隊伍，努力走出一條新高考改革之路，帶領山里的孩子走向更廣闊的世界。

轉變觀念，教師不能再當“復印機”

優秀師資留不住，優質生源流失嚴重，辦學基礎條件相對薄弱，尤其是按照高考綜合改革要求實施選課走班時，學校教室和師資都嚴重不足，這是大多數縣域普通高中不得不面對的辦學窘境。南漳一中面臨的考驗同樣如此。

思想決定高度，思路決定出路。尋求改革之路迫在眉睫。

南漳一中首先以提高教師的思想認識破題，積極轉變教師觀念，統一教研行動。談及新高考之變，學校高三語文教研組組長張可感受頗深：“語文學科一直是我們的優勢學科，但新高考更加注重考查學生的綜合能力，特別是很多探究類題目，直指學生的語文核心素養，這些變化讓教師必須隨之做出改變。”作為教研組長，張可感覺身上的擔子重了很多。

副校長楊選銀坦言：“剛開始，很多教師覺得改革不過是新瓶裝舊酒，穿新鞋走老路，消極被動地應付。有教參的時候就照本宣科，亦步亦趨，盲目照搬照套，教師成了‘復印機’‘傳聲筒’。沒有能力解讀教材，就更別談在教學時收放自如了。”

解決問題的關鍵還是在于加強教研。

為跟上新高考改革的步伐，學校嚴格落實集體教研制度，并專門設置學習、研讀新課標等環節，每次設定一個研討主題，每個教師圍繞主題，結合自己的日常教學工作談體會、談心得、談感悟，最后形成共識并推廣應用于日常教學實踐。其中，研究教材、教法，研究學生、學情是每次教研活動的重點內容。各年級組實行分層集體教研，不同年級有不同的側重點：高一、高二年級主要是“一課一研一磨”，高三年級則是“一卷一研”“一日一研”。各年級組還做好了長遠規劃和短期計劃，長遠規劃與教師職業發展緊密結合，分步實施，短期計劃聚焦日常教育教學工作。

在教研方式上，學校將教師從研究試題中解放出來，聚焦學生核心素養，進行主題式、系統化教學問題研究。與此同時，通過“請進來”和“走出去”相結合的方式，邀請省內外知名教研專家給教師做新高考導向分析的講座;優秀骨干教師走出校園參加培訓，融入全市大教研和智慧課堂活動。

學校的教研活動既做到了全覆蓋，也不乏“小切口”。高三年級組就將命題精準分析作為教研活動的重點內容。據高三年級主任周玉軍介紹，教師利用高考學科網和高考資源網，了解全國各地各縣的命題動態。教研組聯合精準分析題目背后考查了學生的哪些核心素養，覆蓋了哪些知識點和知識面，學生需要達到怎樣的思維深度和廣度。

“教師只有對《普通高中課程方案和課程標準》《高考評價體系解讀》《高考政策與命題解讀》《中國高考報告》等有了深刻理解，才能精準分析命題到底在考查學生什么，才能知道短板在哪里。”楊選銀反復向老師們強調吃透新課標的重要性。

創新課堂，讓學生自主學習與創造

課堂優質，學生才會卓越;課堂創新，學生才會創造;課堂進步，教師才會成長。2017年，為創建高效課堂，南漳一中開始摸索著實施“三環七步”課堂教學模式。幾年下來，在實施課堂教學改革的過程中，磨礪了一批優秀教師、學科帶頭人，學生的自主學習能力也顯著提升。

青年教師董建勇就是在課堂改革中成長起來的教研組備課組長，如今帶兩個班的數學，學生都很喜歡上他的課，親切地叫他“勇哥”。“剛開始我也不知道從哪里突破，因為長期以來，已經習慣了我在上面講，學生在下面聽。”董建勇說，“但慢慢地，我發現，明明我已經講得很清楚了，很多學生還是會出現簡單知識點運用錯誤的問題，這說明我的講課是無效的，必須做出改變。”為此，他積極在班上試水“三環七步”教學模式，認真撰寫導學案，導入數學故事，引起學生興趣，組織學生建立學習小組，開展合作討論，自主探究問題。

每周三下午，是高二語文組教師的集體教研時間。“把導學案的‘知識清單’‘日清反思’合并為一個步驟‘知識日清’，便于學生總結一日所學，培養學生自學能力……”“新授課時可以熟練地運用‘三環七步’教學模式，但是在點評、總結規律上不夠。學生小組討論、個人展示時也不夠積極。”“學生在課堂上能夠積極參與，老師點評到位，但老師講解相對偏多，學生討論環節時間不足，存在一節課完不成導學案的現象。”在研討時，教師著重就教學中出現的問題進行商討，并形成對策意見，最終運用到課堂中。

“三環七步”課堂教學模式倡導啟發式、討論式、探究式、自學輔導式的教學方法，以學生為主體、教師為主導，以自主、合作、探究為原則，讓學生成為課堂的“主角兒”。

英語教師李金榮更是將課堂變成人人都能參與的展示場。她組織學生開展英語辯論，或改編英語小短劇進行即興表演，大膽地嘗試整合教材，提取每單元話題，進行主題單元教學;創新詞匯檢查方式，讓學生互相考核，互相評價。學生跟她開玩笑說：“以前記單詞是今天記明天忘，現在只有提前把單詞記準了才敢去考別人，不然太丟人了。”這些努力和改變，讓李金榮老師嘗到了甜頭，學生更加自主，課堂更加有趣，她也更有干勁了。

要想上好課，教師必須先備好課。在做好集體備課的同時，教師精心準備“二次備課”。高三語文備課組組長敖林介紹說：“集體備課前，我會提前把備課任務分配好。每個人經過精心準備后做出一份導學提綱，在備課組會議上逐一討論，各抒己見，并最終得出大家認可的、完善的導學案。各班教師根據這個統一的導學案，再針對各自班上的學情，進行二次備課。”備課組還整理了48期晨讀材料，包括成語和文化常識的積累、詩歌和美文的賞讀、背誦的鞏固三大板塊，全年級在每天早自習的前20分鐘統一學習晨讀材料。現在，晨讀材料已經成為學校的校本教材。

不僅要“備教材”，更重要的是“備學生”。為了更好地了解學情，學校教師還跟學生一起走進調考考場，和學生同場考試，與學生同場較量，查找教和學之間的差距。值得一提的是，針對不同情況的學生，教師會制訂個性化的輔導方案，通過“篩選—包保—建檔—考核”的精準幫扶戰略開展“培優補弱”工作，充分挖掘學生的潛能，讓學生成為更好的自己。學生許瞾陽成績不太理想，但她一直有強烈的學習意愿，成為數學老師的包保對象。每次周考后，數學老師都及時找她了解情況，與她共同商量趕超措施，并向其他任課老師反饋情況，共同幫扶，形成合力。最終，她走進了自己理想的大學。

聽評課活動也是學校促進課堂改革的重要手段。每學期，學校組織全校范圍內的聽評課活動，明確班子成員必須進駐年級參加聽評課互動，安排聽評課時間表，將聽評課記錄作為教師考核的重要內容之一。學校定期召開教研工作月會，總結經驗，查找問題，補足短板。

“新高考改革背景下，實施選課走班之后，學生會‘用腳投票’，上不好課，學生根本就不選你，所以教師必須不斷豐富自己的課堂，才會受到學生的喜愛。”優秀班主任、物理教師黃俊東道出了很多老師的心聲。

凝心聚力，打造優秀團隊一起遠行

一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠。在師資力量相對薄弱、優質教師大量流失的情況下，南漳一中充分發揮集體智慧，制訂一系列措施，幫助教師快速成長。

年輕教師王鳳婷對團隊的力量深有感觸。她在參加省部級優質課競賽時，語文教研組所有教師同心協力、集思廣益，對她的課進行打磨指導，從教學的大方向到小細節，從教學語言的組織到教學姿態，全都認真分析，細致指導。為了更好地了解學情，教研組前輩鼓勵她在不同班級上課，嘗試不同的教法;學校組織教師用擬訂好的教案先在自己班上授課，讓王鳳婷通過聽課更直觀地體會學生的感受。在語文組全體教師的幫助下，王鳳婷最終獲得了省部級優質課二等獎。

近幾年，在各級學科競賽中，學校有5人獲得省部級優課，10多人獲得市級優課，100多人獲得縣級優課。青年教師在團隊的帶領下，迅速獨當一面。為幫助青年教師快速成長，學校積極發揮學科帶頭人的作用，開展師徒結對幫扶，實現教師素質的整體提升。

閆烈宏是年輕教師全曉霞“一對一”結對子的師傅，他潛心鉆研課標與教材，講好每堂課，還指導青年教師設計教案、撰寫教研論文，幫助他們快速成長。經過他的指導、幫扶，全曉霞磨出了一節又一節優質課。“非常榮幸能有閆老師這樣的指導老師，在閆老師的幫助下，我認識到學生聽得進、聽得懂的課才是好課。”全曉霞對閆老師心懷感恩和敬意。

像這樣的師徒在學校還有很多：秦大軍幫扶劉小玲，劉文光幫扶王仙芝，胡楊梅幫扶王靜嫻……在師傅的指導下，年輕教師逐漸成長，老教師的精神和經驗也得到傳承。

“作為山區縣域普通高中，師資力量薄弱是不容回避的現實，學校要實現彎道超車，就要匯集眾人智慧，優勢互補，通過教研建設一個優秀的團隊。”楊選銀談到師徒結對的初衷時說，“這也是提升教師幸福感的重要方式。試想一下，一個年輕教師無法適應新的工作環境，他怎么有幸福感、成就感？怎么教好書、育好人？學校通過教研提升教師的專業能力和水平，教師自然而然也會獲得成就感。”

為了留住優秀教師，提升教師的幸福指數，學校制定了一系列激勵制度，讓教師“有為有位、有為有得”。學校大膽選拔任用有能力、肯奉獻的年輕教師擔任年級學科教研組長，把“有為”教師作為學校的儲備人才納入干部隊伍進行培養;建立健全科學的績效考核機制，切實實行“多勞多得”“優勞優得”的分配制度，釋放和挖掘學校教師教書育人的熱情和潛能。

“教師最大的幸福就是把一群群孩子擺渡到理想的彼岸。一中的老師們將繼續堅守教育情懷，當好學生夢想的‘擺渡人’。”校長汪明虎的深情寄語，激勵著全校教師不忘初心，砥礪前行！

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