思想政治課學科育人的“四維”拓展

陳偉國

【關鍵詞】思想政治課；學科育人；“四維”拓展

【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）91-0078-02

高中思想政治課作為一門文化課程，需要提高中學生的科學文化修養；作為一門德育課程，需要發揮其德育教化功能，實現學科育人。高中生正處于成長發育關鍵期，也是學生認知世界養成、人格心理發展的重要時期。為了幫助學生養成正確的道德觀念，形成正確的價值觀，教師應當明確德育對學生成長的意義，在課堂教學中把德育融入智育之中，積極地將德育思想融入思政課程中。基于此，高中思想政治教學需要從四個維度促進德育理念與課程的深度融合，達成高中思政課程育人目標。

1.在課程維度實現教學內容的素養轉化

思政課程的學科內容是學科教學的基礎，也是學科育人的依托。在課堂教學中要引領學生挖掘高中思想政治課程中的德育元素，在學科知識向學科素養的轉化中實現學科育人目標。例如，高中思想政治教材必修2《經濟與社會》“保護合法收入，取締非法收入”這部分內容，教師在學科內容的處理上要實現素養化，也就是要幫助學生樹立正確的金錢觀，樹立誠實勞動、合法經營光榮，不勞而獲可恥的觀念。再如，在教學選擇性必修2《法律與生活》“民事權利與義務”這一部分的知識點時，教師可以在課堂的開始先講解何為權利與義務，在講解完這些知識點之后，再讓學生思考：作為一名學生自己有哪些權利以及哪些義務？在學生思考并明確法律當中權利和義務與自己的聯系之后，教師要為學生進行歸納總結。比如“作為一名學生，最基本的義務就是好好學習，完善自身的知識儲備，提升自身的道德水平；而學生的權利則擁有肖像權，名譽權，隱私權等”。用這樣的總結引導學生將所學的知識與生活和成長相結合，幫助學生養成相應的責任意識。

2.在話題維度應設置挑戰情境

政治是一門與生活密切聯系的學科，學生在生活和學習當中，都能夠接觸到政治的知識內容。為了提升學生的道德水平，幫助學生養成法治、環保等觀念，教師可以精選與實際生活相聯系的教學素材，根據教學內容，為學生創設情境，在情境中引發學生思考。例如，在教學必修2《經濟與社會》“基本經濟制度與經濟體制”這章節的知識點時，教師可以在課堂的開始利用多媒體設備為學生呈現我國“憑票購物”時期的各種票證，如糧票、布票、肉票、油票等，并描述當時資源匱乏、物質短缺的情境。之后再讓學生對比現如今全面脫貧、物資充盈的情境，引導學生思考這背后的原因。通過情境引發學生的思考之后，教師再講解我國的基本經濟制度以及經濟體制，讓學生明確“我國經濟是公有制為基礎，多種所有制經濟共同發展的特點”。之后再詳細講解“兩個堅持”的具體價值意義。通過這樣的教學讓學生對國家的經濟發展情況有更加深刻的了解，促使學生能夠理解國家富強的基礎以及成就，激發學生的愛國熱情。

3.在驅動維度應提出“兩難”問題

高中思想政治課要實現學科育人，需要有效地設置教學問題，講解德育思想。教師要提出讓學生躍躍欲試而又欲罷不能的“兩難”問題，以有效的問題帶動學生的思考與探究。例如，在教學必修3《政治與法治》“全面依法治國”這一章節的過程中，教師就可以在課堂的開始提出問題引導學生思考：“如果國家沒有法律會是怎樣的情況？如果人人不遵守法律又是怎樣的情況？”部分學生可能會認為如果沒有法律，自己會過得更加自由。在學生產生這種錯誤思想之后，教師要及時幫助學生糾正這些錯誤的思想，為學生講解法律背后的深層次知識，讓學生明白 “法律并不是限制公民的自由而是保護公民的自由，它賦予了公民最基本的義務和權利，它保證公民的生活安穩，任何人在法律面前一律平等，強者不能在法律面前踐踏弱者。”教學中，教師可以利用“兩難”問題的回答為學生講解法律背后深層次的意義，提高學生的法律意識，強化學生對法律的認知。

4.在體驗維度設計爭議活動

高中思想政治課程是活動型學科課程。活動性是該課程的一大特色。為了強化學生對知識點的認知，提升學生的學習體驗，教師可以在課堂教學之后，組織學生開展相應的教學活動，在活動當中滲透德育理念。例如，在教學必修1《中國特色社會主義》“只有社會主義才能救中國”這一知識點時，為了提升學生的政治水平，幫助學生養成正確的政治思想，教師就可以在教學完本章節之后，布置探究作業“比較中國維新變法與日本明治維新，比較辛亥革命和法國資產階級革命，并討論：為什么資本主義道路在中國行不通？”或者組織學生走進圖書館打開書籍，走進信息樓打開電腦，查閱資料，引領學生以大量的翔實的資料去論證“社會主義沒有辜負中國，只有社會主義才能拯救中國”這句話的分量。教師還可以帶學生走進當地的革命紀念館，讓學生了解中國人民為了尋求中國解放所做出的艱苦奮斗。在活動中，激發學生熱愛祖國、報效祖國的熱情。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗初級中學）