思想政治教育與大學生職業生涯規劃有機融合的研究

李娜 蔡靈美

摘 要：在2020年疫情爆發以來，大學生的職業競爭與競爭壓力也在疫情常態化后日益凸顯，其就業形勢不容樂觀。大學生在畢業前完成職業生涯規劃及思想政治教育，提升其各方面修養，建立了思想準備，對其就業有多方面的推動作用，幫助大學生順利走向工作崗位。本文基于對當前高校的大學生就業形勢現狀、職業生涯規劃教育的分析，將其與思想政治教育融合，分析二者融合的理論價值及現實意義，借此幫助大學生實現高層次就業、高質量創業。

關鍵詞：思想政治;大學生職業生涯規劃;就業

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.028

2021年12月1日，教育部、人社部在北京召開2021屆全國普通高校畢業生就業創業工作網絡視頻會議，會議上報告顯示2020年大學應屆畢業生為874萬人，而今年預估上漲35萬人，達到909萬人。在競爭日益激烈的就業大環境下，大學生職業生涯規劃的意義及其價值也在逐漸提升，它使學生能夠從各個方位認識自己，發掘自身技能，幫助大學生在潛移默化中提高自身各方面素養，培養正確的職業價值觀，增加自身就業競爭力。這與大學生思想政治教育的教育目的具有共同性，其側重于使學生形成正確的思想觀念，促進其全面發展。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提強調立德樹人，把思想政治教育貫穿教育全程，其他課程與其同行，產生協同效應。教育者如果想要將思想政治教育融入大學生職業生涯規劃教育要注意既要吻合“課程思政”的教育方針，又要貫徹“全過程、全方位”育人的理念。故正確分析大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育有機融合的效果、可行度、意義和途徑，幫助學生在就業前形成正確的職業觀，為黨和國家培養合格的社會主義接班人。

1 大學生職業生涯規劃中高校思想政治的現狀

（1）大學生職業價值觀取向具有多元性的特點。現在大學生在大學接受的是社會主義核心價值觀體系教育。但檢索相關的文獻，大多數的問卷調查顯示當前的部分大學生對于當前的價值取向存在一些偏差，比如一些學生為了在畢業找工作時多一個機會，多一份籌碼才選擇入黨;有些大學生在做出職業選擇時，不怎么思考工作能力與崗位發展匹配與否，專業知識達到工作要求與否，工作崗位為國家和社會作出貢獻與否，反而更重視勞動報酬是否滿意，崗位地位較高，名望是否較大;還有部分大學生面對取得的一點進步就自以為是，沾沾自喜，放棄繼續進步。在當前的經濟形勢下，部分大學生在找工作的時候更傾向于滿足自身需求和利益，然后考慮的才是社會的需要和社會的發展。

（2）當今大學生的職業心理素質水平“剛剛及格”。大學生在面臨職業規劃與選擇的時候的心理狀大學生的職業心理素質較差。大學生在面臨職業規劃與選擇的時候的心理狀態是大學生職業心理變化的主要部分。隨著我國經濟迅速發展，就業環境日益復雜，大學生就業壓力也隨之逐年上升。目前一些企業在進行招聘的時候都對學生的心理素質有一定的要求，主要包括交際能力，個人素質還有一些思想品質。而很多大學生在進行自我未來規劃時不知從何開始，部分學生因此還給自己施加過分的壓力最后形成就業焦慮癥、抑郁癥。如果大學生不能夠調節好自己的心理素質，就無法進行職業規劃，影響個人的大學生活與學業。

（3）理想信念淡化。在多元化的大背景下，信息爆炸的時代，多種平臺的推廣視頻以及學生接觸的網站中，傳遞的信息各種各樣，意識形態錯綜復雜，大學生的思想觀念受到一些歪曲的價值觀沖擊，以至于在面對自己的人生規劃時一些大學生存在些想要走捷徑的想法，還有一些信仰缺失、崇尚個人主義等現象。一些大學生更加現實伴隨著市場經濟日益多元化，不再執著于信仰的追求，不再追求人生真正的價值;一些大學生冷漠的對待社會中不公平的現象;還有一些大學生對思想理論課不重視，認為其對自身沒有幫助，學習態度不夠端正。因為新冠肺炎疫情的原因，導致了一些小微企業的倒閉，很多畢業生往往不會冒險去創業，更傾向于穩定的工作，家長對于孩子對于未來的就業更傾向于體制內就業，比如要考公務員、考事業編制、考教師編制;往往不顧學生自己的職業性格、興趣以及個人的選擇。在這種原因下，學生向體制內卷，大學生出于規避風險的心理會調整自己的價值觀，適應新冠肺炎疫情下的就業形勢。

2 在大學生職業生涯規劃里思想政治教育的教學現狀

（1）缺乏重視程度，思想認識不夠深刻。大多數高校對職業生涯規劃中的思想政治教育的重要性認識不深，這是目前學校的職業生涯規劃教育中的主要問題。并不是所有大學都將大學生職業生涯規劃納入為必修課，即使有些學校雖然將其納入必修課，也不符合課時要求，高校沒有發掘其教育價值，對其功能及作用沒有正確認識，因此想要憑借職業生涯規劃這門課程把學生培養成綜合素質、能力都很強的人才有很大難度。

（2）講授內容不全面，隊伍建設不完整。目前，大學生職業生涯規劃教材只是簡單教授職業規劃內容與方法，而查閱文獻發現很多職業生涯規劃教材缺少必要的思想政治教育的內容，并未將職業生涯規劃教育與思想政治教育融合。而且大學生職業生涯規劃中思想政治教育的師資隊伍建設并不完整，思想政治教育主要是由大學輔導員進行的，但輔導員在大學中事務繁多，時間不足夠將思想政治教育與大學生職業生涯規劃教育有機融合，不能進行深度的思想政治教育，同時政治理論課老師和職業規劃課老師對二者之間的教育內容、體系都不夠了解，前者缺少對大學生職業生涯規劃理論知識的了解，后者缺乏完整的思想政治理論知識。

（3）教育過程不連續，教育載體不豐富。當前的教育載體豐富，高校沒有充分利用和發揮，目前的職業生涯規劃課程的主要教學方式還是課堂理論教學以及一些課堂活動。如今想要有一些較好的教育成效就要充分發揮一些平臺的作用，然而一些高校并沒有充分利用當前眾多且豐富的網絡平臺。另外，每個學院都有優秀的畢業生、優秀的校友以及校企合作的優秀企業家，充分利用這些資源能夠給大學生正確的引導，也能夠豐富教學形式，但這些資源很少能夠得到學校使用。

3 思想政治教育與大學生職業生涯規劃有機融合的必要性

為了適應當前就業形勢，滿足學生思想政治教育全面發展的需求，將思想政治教育在大學生職業生涯規劃課程中大力開展和扎實推進，能夠幫助大學生樹立積極向上的就業觀、擇業價值觀，能夠幫助大學生認清自身能力以及就業環境，有助于大學生在職業規劃過程中以黨和國家和人民的利益為重。扎實的思想政治教育是大學生整個大學期間所有教育的基礎，能夠為大學生的職業生涯規劃明確方向，二者的有效融合的必要性主要有以下三點：

（1）隨著科學技術的發展以及疫情的常態化，全國的就業形勢變得異常嚴峻，應屆大學生就業難的問題更加突出，在此背景下，大學生的就業觀差異化以及就業心理問題日益增多。

（2）兩門學科具有相通性，課堂教學內容有相同部分，相互交叉融合，其主要教學目的都是為了個人以及國家的發展和進步。通過思想政治教育，有利于大學生思想道德素質以及心理素質的提升，也能夠幫助大學生認清國內外的形勢，更客觀地認識就業大環境，澄清自己的就業需要，從而正確樹立價值觀以及擇業觀。大學生職業生涯規劃能夠幫助大學生根據自己的興趣、性格、技能確定自己的職業目標，然后規劃自己大學生活、學習，不斷地計劃性地提升自己，朝著自己的職業目標努力。所以職業生涯規劃與大學生思想政治教育的目標有相同之處。兩門學科的內容相通，思想政治教育的內容主要是針對大學生的思想，關于一些理想信念的教育，職業生涯規劃主要幫助大學生選擇職業，規劃大學生活學習，提升職業素養，在課堂上引導大學生樹立遠大理想，服務人民，為實現中華民族偉大復興而奮斗。在職業生涯規劃課程中需要積極引導大學生將個人理想與國家命運緊密結合，因此，大學生思想政治教育和大學生職業生涯規劃教育相輔相成，前者為后者提供思想價值引領，后者為前者新賦能。

（3）隨著經濟水平的逐年升高以及社會的發展，關于中國的思想政治教育的有效性和針對性的問題成為越來越多的學者研究的領域，而職業生涯規劃是大學生就業重要的一環，所以對于兩者的有效融合的探討是非常有必要的。

4 思想政治教育與大學生職業生涯規劃有機融合的舉措

（1）提高學校領導重視程度，努力深化思想認識。高校是向社會輸送人才的重要紐帶和橋梁，人才質量的高低對于國家對于社會的發展都是非常重要的。高校上下應當齊心協力共同行動，做好大學生職業生涯規劃與思想政治教育工作。首先，應該提高學校領導組織對于思想政治教育融入大學生職業生涯規劃教育的重視程度，將其作為學校重點工作;其次，學生職業生涯規劃與思想政治教育專職人員專職于工作也離不開相關行政部門做好協調工作，并且組織相關教學培訓，不斷更新最新的就業政策與最新的理論;再次，要真正將思想政治教育專業知識的傳授與大學生職業生涯規劃的指導結合起來，大一的專業導論課也非常重要，專業導論課的專業教師要多進行思想政治教育和大學生職業生涯規劃方面知識的學習。

（2）創新課程建設，豐富教育載體。學校應當從兩個方面進行課程建設，第一，創新課程建設，重新整合教育資源，創建思想政治理論課、思想政治公共基礎課、職業規劃課程、就業教育課、思想政治實踐課、創業教育課等，合理安排學時和學分，讓學生自身重視這兩項內容，從而在教師的引導下自主提升，全面發展強化隊伍專業水平。第二，要豐富教育的載體，隨著科技的發展，學生的使用的教育載體也在不斷更新，除了一些常用的社交軟件、公眾號、客戶端以外，更應該采取新的教育載體。

（3）重視大學生職業生涯規劃的生動性與層次性。由于不同年齡段的大學生職業生涯規劃的需求不同，對于剛進入大學校園的大一學生而言重要的是能夠客觀認識自己，而大二大三學生應開始考慮自我的職業生涯規劃故側重于培養學生的職業生涯規劃意識，到了大四更加注重實踐，所以應當重視大學生職業生涯規劃的層次性，與此同時，作為一門新興課程，大學生職業生涯規劃課應改變教授方法，革新教學方式，使其更具生動性。

（4）針對目前大學生就業價值觀愈發明顯的向體制內卷特征，從思想觀念上進行引導是減少學生向體制內內卷的根本方式，各個高校應當增強在大學生職業生涯規劃課程中的相關職業價值觀的教育引導，在大學幾年的過程中潛移默化進行引導，督促大學生在大學內不斷提升自己的專業能力和綜合素質，腳踏實地，結合自身的興趣、性格、技能去不斷適應新的就業形勢和就業環境，樹立多維度的競爭意識和多元的自我實現精神，鼓勵大學生勇敢跨出內卷化競爭所劃出的子，有勇氣追求獨特而豐滿的人生航道。

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