用大愛做小事

胡月鳳

編號：G40（2022）34-02-02

余炎輝同學學習成績好，在我的培養下組織管理能力也比其他同學強。在同學們心目中，他儼然成了一名“小老師”。二年級的一次公開課上，他走上講臺教同學學習生字，他落落大方的表現讓聽課老師嘖嘖稱贊，都認為假以時日，他定會在全班同學中脫穎而出。

如今大半年過去，學生逐漸習慣了小組學習、展示、評價、質疑等環節，涌現了一批拔尖的小組長，他們不僅將自己小組事物管理的僅僅有條，課堂上也時不時給我們帶來點小驚喜。但是，余炎輝卻安靜了，不舉手，面對同學們嘴巴也變笨了，站在臺前說話常常猶豫不決，成績也一落千丈。我是看在眼里，急在心里。

那天，小組展示后，我表揚了幾個突出的小組，狠狠地批評了余炎輝。下課我將垂頭喪氣的他帶到辦公室，語重心長地講了半天。他似乎有所觸動，末了，我說：“你要向XXX學習，上課認真聽講，多思考，多發言。”他聽得連連點頭。

第二天上課，當小組展示完畢，下面同學開始質疑，我看到余炎輝頻頻舉手，心中很是欣慰。當我站在講臺前提問時，包括余炎輝在內的幾個同學舉起了手，有幾個學生將手舉過頭頂，屁股離開了凳子，嘴里叫著：“我，我，老師，我……”我微笑著環顧教室，點了一個平時很少舉手發言的學生。其他舉手的孩子失望地坐了下來，余炎輝也默不作聲地縮回了手。第二個問題提出來，余炎輝又精神抖擻地高高舉起手，雖沒有像其他同學一樣叫著“我，我”，但眼睛發亮，一臉急切。我正準備叫他的名字，突然看見一個膽小、平時不愛舉手的學生猶猶豫豫地把手舉起又放下、放下又舉起。為了鼓勵他，我點了這個同學。當他慢慢站起來的同時，我瞥到余炎輝一臉失望地坐正了身體，仿佛一下了泄了勁。這一天，他再也沒舉過手。

下課了，余炎輝一臉失望的樣子在我心中揮之不去。我回顧了自己的一些做法：我總是把發言的機會讓給表達差、不愛舉手發言的學生。很多時候，我只關注優生舉手了沒有，當沒人舉手時，發言的機會自然落到優生身上，而余炎輝，一直在我心目中是最強的學生。點他發言的機會就更少了。余炎輝的學習積極性，可能是在這一次次希望又一次次失望中被磨滅殆盡。

回想他現在站在臺前說話時吞吞吐吐、不時瞥我的樣子。我突然意識到，余炎輝的退步，我有不可推卸的責任。在我心中他是優秀的，在他心中，因為經常感受不到老師的肯定，因為聽到的都是對他的責備，長此以往，他變得不自信了。

我們播種著愛，也收獲著愛！

（作者單位：湖北省宜昌市遠安縣鳴鳳鎮中心小學 443000）

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