轉化行為偏常生要有“三心”

賴達鋒

行為偏常生的轉化是教育工作者重要的、難度較大的課題。該如何教育引導他們，讓他們慢慢轉變過來，對于此問題，我結合自身教學經歷，認為應當從“寬容心、親近心、忍耐心”的“三心”入手，促使轉化。

一、教育工作者的寬容心是行為偏常生轉化的力量

寬容可以體現(xiàn)個體的愛心。對于學生而言，教師要表現(xiàn)出無私、高尚的愛。

我擔任五年級班主任時，班里有個調皮的男生叫嘉斌，回家路上經常損壞群眾的莊稼，在校結伙打鬧，上課不專心、經常違反紀律，成績不理想。在教學中，我并未冷落及歧視這名學生，而是采取了寬容的態(tài)度，以慈父般的胸襟容納他、親近他，與他建立了良好的有如“父子”般的師生關系，不斷尋找轉化的契機，堅持耐心開導他，使他認識了自己的不足，引導他對照《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》與自身不良習慣展開對抗，進而提升自身的自控力與自制能力。經過我一學期的努力，他的紀律性增強了，學習興趣也濃厚了，還爭著為班集體做好事，令老師和同學們都刮目相看。

二、教育工作者的親近心是行為偏常生轉化的基礎

如果一個學生能夠信任、喜歡某一個老師，并與教師保持和諧、密切的關系，那么他就會容易接受教師的教導，如果情況與之相反，則會產生逆反心理。在轉化行為偏常生的工作中，我們教育工作者只有親近他們，隨時隨地注意觀察，尊重他們，才能對癥下藥。在課外應多和他們談心，交換彼此的意見。在課堂上，為他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)的機會，積極鼓勵他們，盡量不批評，使他們感受到教師的愛護與關心，他們自然會對教師報以尊敬和信賴，樂意接受教育。

我任教的班上有一個叫小江的學生，整天沉迷玩手機，無心學習，成績不理想。由于小江是留守兒童，爺爺奶奶帶著有點嬌生慣養(yǎng)，有時因一點小事沒滿足到他，他就三天兩頭借故身體不舒服不來上學，若遭爺爺奶奶的打，他就躲到外婆家去。所以，我就想辦法接近他，試圖去理解他，了解他的心理活動，最后發(fā)現(xiàn)是該名學生的家長采取了錯誤的教育方式。起初給他買電子手表是他在外工作的爸爸為了能定位到孩子的位置，了解孩子的動態(tài)，沒有想到從電子手表沉迷到偷玩放在家里的手機;而且爺爺奶奶只要發(fā)現(xiàn)他做錯了事情就會打罵，導致他的內心充滿了逆反心理，只要受到打罵就會逃課。為此，我多次到學生家里進行家訪，經過耐心講解，爺爺奶奶答應不會采取打罵這種教育方式了，對此，小江對我特別感激。接著，我開始采取針對性教育的方法，經常將他留校吃飯，并在飯后輔導他完成作業(yè)，在我的一番努力下，終于激發(fā)了他學習的積極性，主動做了大量練習題，且正確率超過70%，緊接著我就開始公開表揚他。正所謂“精誠所至，金石為開”，一個學期過去了，他不再沉迷電子設備，不再逃學了，學習成績取得顯著進步。

三、教育工作者的忍耐心是行為偏常生轉化的保障

行為偏常生的原因是因人而異，不能“千人一面”看，宜“一把鑰匙開一把鎖”解。不良行為習慣及錯誤的思想意識不是一天兩天就能產生的，需要持之以恒進行教育。所以，要融化行為偏常生心中的“冰”，澆灌出一朵美好的心靈之花，我們的工作應該多渠道、多層次地去引導、教育他們，做到“教育，再教育，反復教育……”，才能最終達到的目的，過程雖然是艱苦的，但結果肯定是美好的。

我教六年級時有位學生叫阿武，因成績不理想，無心向學，經常偷家長的錢去買零食吃。在我一次次不厭其煩地教育引導中，讓他可以主動發(fā)現(xiàn)自身不足，并促使他發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，與他一起學習《法制教育報》，給他講法律的知識，在點滴小事中引導他懂得法律約束下該怎樣做人，幫助他樹立遠大的志向。同時發(fā)揮家長的監(jiān)督作用，經過我對他二十多次的談心談話，十多次的家訪，終于使他不再偷錢去買零食了，學習也認真了，一個學期下來，他由后進變成了先進。

責任編輯 龍建剛