譚明榕

愛，能溫暖人的心靈;愛，能鼓勵人一直朝前邁進。世上有很多東西，給予他人時，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。教師的每一個微笑，每一句溫暖的話語，都會清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這種愛會在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

在我們的校園里，始終保持數(shù)十年如一日地在教育這塊熱土上默默地耕耘著的、奉獻著的“師德楷模”數(shù)不勝數(shù)。今天，我想說一說和我搭班的劉老師。劉老師雖然沒什么豪言壯語，也沒什么轟轟烈烈的偉大事跡，但從她身上，我卻看到了作為一名小學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)。

劉老師是個非常愛孩子的人，很少嚴(yán)厲地批評過誰，她性格非常溫和，就連批評孩子的口氣都是柔柔的，但調(diào)皮的孩子聽了也會乖乖地改正錯誤。我們班有一位學(xué)生小英，智商很高，但行為習(xí)慣很差，而且性格也很古怪，經(jīng)常拿“跳樓”威脅老師和同學(xué)，并且跟同學(xué)們、老師們都相處得不太愉快。但是，劉老師并沒有放棄他，而是如媽媽般呵護他，如春雨般滋潤他，六年如一日地耐心教導(dǎo)他。最終，小英學(xué)會了如何尊重老師，學(xué)會了如何與同學(xué)們和睦相處，學(xué)會了寬容、忍耐，成為了老師們和同學(xué)們都喜愛的好孩子。而小英也親切地稱劉老師為“劉媽媽”。

我想，這就是只有作為教師，才能體會到的幸福吧！而這種幸福感最終還是源自深深的師愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。

也有這樣一句話：“好孩子是夸出來的。”這句話的本質(zhì)是要談“鼓勵”對孩子的影響。但如何鼓勵呢？實際上，鼓勵是一門學(xué)問，需要不停觀察效果，無法機械學(xué)習(xí)。鼓勵在很大程度上取決于態(tài)度，而不是具體行動。不是我們說什么或做什么，而是如何說、如何做。

以前在英語課上，每次做完練習(xí)后，我總會不自覺地說：“以上練習(xí)做對了的同學(xué)請舉手！”忽然有一天，我在沒有舉手的孩子中看到了一張沮喪的小臉。那一刻，我突然意識到，自己這句脫口而出的話，似乎無形中傷害了許多孩子。做錯了練習(xí)的學(xué)生，不僅被忽視，自尊心也被傷害了，大大降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

后來，我嘗試著這樣說：“做錯的同學(xué)，有誰能勇敢地給自己糾正一下嗎？”聽到“勇敢”二字，有些學(xué)生開始躍躍欲試了，他們主動站起來，跟大家分享自己的錯誤。而我則借機在全班學(xué)生面前表揚他們的勇敢，同時也對他們表示感謝，他們的講解讓全班同學(xué)都能避免犯類似的錯誤。最后，我不忘鼓勵他們：“這次錯了沒關(guān)系，下次你們再碰到類似的題，一定會做對的！”

如此一來，做錯題的學(xué)生會真切感受到老師對他們的重視，在這種重視和支持下，我相信這些學(xué)生一定不會喪失學(xué)習(xí)的信心。

記得2020年疫情防控期間，老師們只能在手機上批改作業(yè)。如果碰到書寫工整、字跡美觀的作業(yè)，也稱得上是一種享受。而碰到那些上傳不規(guī)范、字跡潦草的作業(yè)，就令人頭痛了。我們班小英的作業(yè)，應(yīng)該屬于后者。

一天，小英的作業(yè)正確率達到100%，但是字跡卻一如既往地非常潦草。如何改變這種狀況呢？我捧起手機，來來回回地翻看他當(dāng)天提交的作業(yè)，一個字母一個字母地再次認真查看。終于，找出一個單詞，是書寫比較規(guī)范的，所占的四線格的位置是基本準(zhǔn)確的。我欣喜若狂，立馬用紅筆將那個單詞做了個特殊的記號，然后在旁邊批注：“今天的作業(yè)中，老師最喜歡你書寫的這個單詞，不僅拼寫正確，而且書寫規(guī)范！”發(fā)出評語的那一刻，其實心中還是有一絲期待的。

果然，小英第二天上交的作業(yè)書寫質(zhì)量明顯提高了，我也很明顯地感受到，他是用心書寫的。就這樣，后面的每次作業(yè)，我都堅持用這種方法鼓勵他，幫助他不斷進步。

每個孩子都是形態(tài)各異的花朵，有的大，有的小，有的漂亮，有的沒那么起眼。而作為教師的我們，要耐心、細心地尋找，發(fā)現(xiàn)每朵花的美，及時、恰當(dāng)?shù)毓膭睿屵@一份份鼓勵化作一片片肥沃的土地，幫助更多的花兒盛開！

責(zé)任編輯 王思靜