用愛(ài)澆灌花朵，用鼓勵(lì)陪伴成長(zhǎng)

譚明榕

愛(ài)，能溫暖人的心靈;愛(ài)，能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。世上有很多東西，給予他人時(shí)，往往是越分越少，而有一樣?xùn)|西卻是越分越多，那就是愛(ài)。俗話說(shuō)，親其師，則信其道;信其道，則循其步。教師的每一個(gè)微笑，每一句溫暖的話語(yǔ)，都會(huì)清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這種愛(ài)會(huì)在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。

在我們的校園里，始終保持?jǐn)?shù)十年如一日地在教育這塊熱土上默默地耕耘著的、奉獻(xiàn)著的“師德楷模”數(shù)不勝數(shù)。今天，我想說(shuō)一說(shuō)和我搭班的劉老師。劉老師雖然沒(méi)什么豪言壯語(yǔ)，也沒(méi)什么轟轟烈烈的偉大事跡，但從她身上，我卻看到了作為一名小學(xué)教師的優(yōu)良品質(zhì)。

劉老師是個(gè)非常愛(ài)孩子的人，很少嚴(yán)厲地批評(píng)過(guò)誰(shuí)，她性格非常溫和，就連批評(píng)孩子的口氣都是柔柔的，但調(diào)皮的孩子聽(tīng)了也會(huì)乖乖地改正錯(cuò)誤。我們班有一位學(xué)生小英，智商很高，但行為習(xí)慣很差，而且性格也很古怪，經(jīng)常拿“跳樓”威脅老師和同學(xué)，并且跟同學(xué)們、老師們都相處得不太愉快。但是，劉老師并沒(méi)有放棄他，而是如媽媽般呵護(hù)他，如春雨般滋潤(rùn)他，六年如一日地耐心教導(dǎo)他。最終，小英學(xué)會(huì)了如何尊重老師，學(xué)會(huì)了如何與同學(xué)們和睦相處，學(xué)會(huì)了寬容、忍耐，成為了老師們和同學(xué)們都喜愛(ài)的好孩子。而小英也親切地稱劉老師為“劉媽媽”。

我想，這就是只有作為教師，才能體會(huì)到的幸福吧！而這種幸福感最終還是源自深深的師愛(ài)。唯有愛(ài)的雨露才能催開(kāi)最美的花朵;唯有愛(ài)的交流，才能搭起師生之間心靈的彩橋。

也有這樣一句話：“好孩子是夸出來(lái)的。”這句話的本質(zhì)是要談“鼓勵(lì)”對(duì)孩子的影響。但如何鼓勵(lì)呢？實(shí)際上，鼓勵(lì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要不停觀察效果，無(wú)法機(jī)械學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)在很大程度上取決于態(tài)度，而不是具體行動(dòng)。不是我們說(shuō)什么或做什么，而是如何說(shuō)、如何做。

以前在英語(yǔ)課上，每次做完練習(xí)后，我總會(huì)不自覺(jué)地說(shuō)：“以上練習(xí)做對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)舉手！”忽然有一天，我在沒(méi)有舉手的孩子中看到了一張沮喪的小臉。那一刻，我突然意識(shí)到，自己這句脫口而出的話，似乎無(wú)形中傷害了許多孩子。做錯(cuò)了練習(xí)的學(xué)生，不僅被忽視，自尊心也被傷害了，大大降低了他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

后來(lái)，我嘗試著這樣說(shuō)：“做錯(cuò)的同學(xué)，有誰(shuí)能勇敢地給自己糾正一下嗎？”聽(tīng)到“勇敢”二字，有些學(xué)生開(kāi)始躍躍欲試了，他們主動(dòng)站起來(lái)，跟大家分享自己的錯(cuò)誤。而我則借機(jī)在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他們的勇敢，同時(shí)也對(duì)他們表示感謝，他們的講解讓全班同學(xué)都能避免犯類似的錯(cuò)誤。最后，我不忘鼓勵(lì)他們：“這次錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，下次你們?cè)倥龅筋愃频念}，一定會(huì)做對(duì)的！”

如此一來(lái)，做錯(cuò)題的學(xué)生會(huì)真切感受到老師對(duì)他們的重視，在這種重視和支持下，我相信這些學(xué)生一定不會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。

記得2020年疫情防控期間，老師們只能在手機(jī)上批改作業(yè)。如果碰到書(shū)寫(xiě)工整、字跡美觀的作業(yè)，也稱得上是一種享受。而碰到那些上傳不規(guī)范、字跡潦草的作業(yè)，就令人頭痛了。我們班小英的作業(yè)，應(yīng)該屬于后者。

一天，小英的作業(yè)正確率達(dá)到100%，但是字跡卻一如既往地非常潦草。如何改變這種狀況呢？我捧起手機(jī)，來(lái)來(lái)回回地翻看他當(dāng)天提交的作業(yè)，一個(gè)字母一個(gè)字母地再次認(rèn)真查看。終于，找出一個(gè)單詞，是書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范的，所占的四線格的位置是基本準(zhǔn)確的。我欣喜若狂，立馬用紅筆將那個(gè)單詞做了個(gè)特殊的記號(hào)，然后在旁邊批注：“今天的作業(yè)中，老師最喜歡你書(shū)寫(xiě)的這個(gè)單詞，不僅拼寫(xiě)正確，而且書(shū)寫(xiě)規(guī)范！”發(fā)出評(píng)語(yǔ)的那一刻，其實(shí)心中還是有一絲期待的。

果然，小英第二天上交的作業(yè)書(shū)寫(xiě)質(zhì)量明顯提高了，我也很明顯地感受到，他是用心書(shū)寫(xiě)的。就這樣，后面的每次作業(yè)，我都堅(jiān)持用這種方法鼓勵(lì)他，幫助他不斷進(jìn)步。

每個(gè)孩子都是形態(tài)各異的花朵，有的大，有的小，有的漂亮，有的沒(méi)那么起眼。而作為教師的我們，要耐心、細(xì)心地尋找，發(fā)現(xiàn)每朵花的美，及時(shí)、恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)，讓這一份份鼓勵(lì)化作一片片肥沃的土地，幫助更多的花兒盛開(kāi)！

責(zé)任編輯 王思靜