九年級化學教學中學生自主學習能力的培養

邱前東

化學是基礎性科學，在學習過程中應重視與各個方面的相互聯系。初中化學教師在進行課堂設計過程中，應采用先進的教學理念，為學生設計自主學習任務，幫助學生完成交流活動與探索活動。利用好不同類型的化學實驗，通過問題教學的方式促進學生自主學習能力的提升。

一、利用信息技術輔助教學

隨著信息技術的發展，九年級化學教師在教學中，應利用好先進的信息技術和設備，從而提升教學效果，促進學生自主學習能力的提升。微課教學對化學實驗有著非常良好的補充，可以激發學生的興趣，在教學中教師可以將重難點知識拍攝成為微課視頻，使其可以作為一種預習和復習的資源，加強學生的理解，提升學生對學習的主動性。比如，對“高錳酸鉀制取氧氣”的介紹，如果缺乏必要的實驗設備，教師可以利用微課形式進行教學，根據視頻中的實驗操作，向學生講述實驗中涉及的高錳酸鉀、錳酸鉀、二氧化錳藥品各自的性狀，以及實驗中的化學方程式、氣體符號的添加等。教師可以根據教學體系利用微課安排課程內容，搜集一些入門資料，選取有吸引力的視頻片段，引導學生進行課前預習，在激發學生學習興趣的同時，為高效課堂的構建奠定基礎。

二、轉變傳統的教學理念

為了促進化學教學效果的提升，應從自身教學理念出發，在實際教學中，化學教師不能單純的以學習成績作為評價學生的唯一標準。教師應幫助學生樹立自信心，提升學生自主學習能力。在化學教學中，教師要注意將理論與實踐相結合，將抽象概念與實物相結合。例如，在講解《物質構成的奧秘》一課時，對于抽象概念的講述，教師完全可以借助原子、分子模型等實驗器材進行授課，讓學生實際感受到原子、分子的大小及結構等的差異，深刻理解相關理論知識。這不僅有助于學生學習后續化學分類的相關內容，還能逐步培養其自主學習能力。

三、重視課堂練習，提升學生自主思考能力

學生對于化學知識掌握的越好，學習能力越強，自主學習能力也會變得越高。因此，教師應從化學表述、化學計算、化學名稱表述等各個方面的知識，都進行詳細的說明，使學生梳理自主學習步驟，提升自信心，不斷完善自己的學習方式和思考方式。比如，在講述到化學方程式的簡單計算時，教師可以按照解題思路、化學方程式書寫、答題步驟等進行一一講解。課本上給出碳酸鈣高溫分解的例子，書寫了其相對分子質量，教師可以將其它方程式進行變換，如水電解的化學方程式，給出其產物質量讓學生進行計算，以促進學生對這部分知識的掌握。

四、鼓勵學生多進行課外學習

九年級化學的學習涉及到的理論知識不是非常多，有很多知識都與生活相關，因此教師可以鼓勵學生進行課外學習，將生活知識，其他科目知識與化學相聯系，從而解釋生活中的現象，激發學生對化學的興趣。教師可以給學生提供課外學習的渠道，如參考相關書籍、了解涉及相關知識的行業、觀看相關知識的紀錄片等，在拓寬學生知識面的同時，培養學生的自主學習能力。

五、開展各種類型的實驗活動

實驗是化學學習中非常重要的組成部分，通過化學實驗可以觀察化學現象，理解化學過程，提升學生的觀察能力、分析能力和操作能力。教師可以開展各種不同類型的實驗活動，提升學生的自主學習能力。例如，在教學有關金屬性質的內容時，教師通常都會為學生一一講述不同金屬的燃燒情況，或者在課堂中進行演示實驗，學生需認真觀察。在這樣的課堂中，學生只能被動地聆聽、觀看和說明，缺少自主探究、動手操作的機會。在新的教育形式下，教師需將學習的主動權歸還給學生，為學生提供不同類型的實驗器材，使學生親自參與到實驗方案設計中，親自進行實驗操作。在實驗中，學生需調查和了解現有的實驗器材，結合教材中的內容設計實驗方案，在教師的引導下完成實驗操作，并填寫“觀察與思考”的表格。自主實驗的開展，可有效增強學生的自主實驗意識，切實提升學生的動手能力和實驗儀式感，同時還能有效活躍課堂氛圍，促使學生在實驗中掌握更多的化學知識。

責任編輯 邱 麗