運用生活教育理論培養(yǎng)學生的勞動意識

劉宗團

自黨的十八大以來，習近平總書記關于新時代勞動和勞動教育的一系列論述，豐富了勞動教育的內涵、明確了勞動教育的重點，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的重要觀點已經逐漸成為社會共識。按照習近平總書記的指示精神，在處于人生起步階段的小學生中開展新時代勞動教育，意義深遠。而陶行知的生活教育理論，其核心正是教育與生產勞動相結合的“在勞力上勞心”的理論，將之活用于新時代的小學生勞動教育，極具指導價值。

一、提高認識，讓學生懂得勞動的意義

要讓學生熱愛勞動，首先就得讓他們明白為什么要勞動。以我校為例，充分利用校會、班會課和隊日活動課等向學生宣講勞動的意義與價值，并通過張貼關于勞動的宣傳標語、誦讀關于勞動的名言詩篇、進行勞動方面的主題演講等方式營造“勞動光榮”的氛圍，讓學生在感受農耕文明成果的同時，也深刻認識到“勞動是神圣的，勞動是一切知識的源泉，勞動不僅創(chuàng)造了人，而且是人類不斷進步的原動力”。此外，早在多年前，我校就設置了班級勞動實踐課，編入課程表作為校本課程，根據(jù)年級的不同、學情的不同，科學合理地設計規(guī)劃教學內容（勞動的意義、勞動的內容、勞動的技巧等），為學生勞動意識的培養(yǎng)提供時間、空間和內容的保證。我們旨在讓學生親身去體認勞動的意義和樂趣，期待能夠讓勞動成為“像讀有趣的書、欣賞音樂、和朋友聚會”一樣的需要，讓“勞動”從童年起就進入他們的精神生活，喚起他們最深刻的歡樂感——發(fā)現(xiàn)世界、進行創(chuàng)造的歡樂感。

二、家庭配合，讓家長督促學生勞動

陶行知主張“過什么生活便受什么教育”，他提倡的“過五種生活”中就有“過勞動的生活”。現(xiàn)在，“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)觀念仍根深蒂固，家庭勞動教育被不少家長忽略，這也是造成部分學生勞動觀念薄弱的一個重要原因。還有，部分學生在學校能積極參加勞動，回家后卻當上了“甩手掌柜”。針對這種情況，我們利用家長會和教師家訪的機會，向家長宣傳讓子女參加勞動鍛煉的重要意義。很多家長并不能夠認識到培養(yǎng)學生勞動能力的重要性，也無法判斷自己的孩子能夠完成哪些家務勞動。對此，我們有針對性地加大了宣傳力度，列舉了大量因家長溺愛導致孩子生存能力低下而產生嚴重后果的事實去警醒家長，以此提高家長對孩子勞動意識培養(yǎng)的重要性的認識。我們提示家長，即使孩子年齡再小，也可以進行一些合適的勞動，如整理物品、清潔家具等，這樣有利于培養(yǎng)孩子的愛心、責任心等，養(yǎng)成良好的勞動習慣，增強實踐能力和自理能力。

三、榜樣引領，讓勞動之花遍地盛開

陶行知說過：“教學生對于學問方面或道德方面，都要使他能夠自治自修。”換個角度，這句話可以理解為：無論做什么，內因都是起關鍵作用的。在實際工作中，我深切體會到：榜樣的力量是無窮的，特別是同伴教育，比教師的說服教育更具有號召力，更易激起學生內心追趕仿效的愿望。就勞動教育而言，在學生中樹立勞動典型，宣傳他們的事跡，大張旗鼓地予以表揚，完全能夠帶動小學生養(yǎng)成良好的勞動習慣。比如，學校開展的每月“勞動之星”評選活動，我們結合家長的反饋、同學的推薦、老師的觀察等進行公平公正的評選，然后在校會上予以表彰，頒發(fā)獎狀獎品，并在表揚欄上公布事跡，以起到輻射帶動作用。此外，教師的言傳身教也是必不可少的“催化劑”。教師自身應該先具備良好的勞動習慣，比方說經常整理辦公桌、清掃辦公室，帶頭參加義務勞動，勞動課時與學生“奮戰(zhàn)”在一起，對學生的勞動實踐提出合理的意見等，與其苦口婆心說教，不如身體力行，這樣才能收到良好的示范引領效果。

勞動教育理應受到全社會的重視，每一位家長和教師，都有責任和義務引導青少年樹立正確的勞動觀念、掌握必要的勞動技能、養(yǎng)成良好的勞動習慣，幫助他們提升心理素質和生活技能。

責任編輯 羅 峰