安吉游戲在初中教育教學中的運用

■文/許立虎

讓游戲點亮兒童的生命，是安吉游戲的理念。正因為如此，安吉游戲也被譽為一場游戲革命。開放的游戲環境、自主的游戲權利、成人的支持角色是安吉游戲的三大要素，真游戲是安吉游戲的核心。盡管安吉游戲起源于幼兒園，但是安吉游戲的理念也同樣適用于初中教育教學。為了激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，初中教師通常會圍繞教學目標，精心設計游戲活動。如果教師在設計游戲活動時融入安吉游戲理念，那么這些游戲活動在激發學生學習興趣、調動學生學習積極性以及提高學生學習效益等方面的效果將會更加顯著。因此，在初中教育教學過程中，教師為了更有效地運用安吉游戲，必須準確深入地了解安吉游戲的基本內涵、運用安吉游戲的意義以及策略等。

一、安吉游戲的基本內涵

尊重學生、追隨學生、發展學生是安吉游戲的基本內涵。唯有準確深入地了解安吉游戲的基本內容，教師才能在教育教學中更為靈活、自如、有效地運用安吉游戲，才能更好地發揮安吉游戲在提高初中教育教學質量方面的作用。

（一）尊重學生

低效、無趣的游戲往往都有一個共同的特征，即學生處在一種“被游戲”狀態。在“被游戲”狀態下，學生參與游戲的積極性并不高，在游戲中學生也絲毫感受不到快樂。當教師精心設計的游戲并不是學生真正想要參與的游戲，學生在游戲中就不能充分發揮自身的主觀能動性。安吉游戲則不然，安吉游戲始終尊重學生的選擇，讓學生自主選擇游戲的形式、內容等。因此，學生參與該游戲的積極性特別高。

（二）追隨學生

在有趣、有效的安吉游戲中，教師應該追隨學生，適時適度地介入游戲活動，助力學生自主解決在游戲過程中的各種問題。在追隨學生的過程中，教師一定要把握好尺度，絕對不能過多地干預學生的游戲活動，而是應該為學生留出充足的時間與空間，讓他們自主思考、自主分析、自主解決在游戲過程中遇到的各種問題等。

（三）發展學生

在初中教育教學過程中，安吉游戲不僅能讓學生的學習過程變得更有趣，還能促進學生各種能力的發展。教師應該在安吉游戲的設計、評價等方面多花心思，以更好地發揮安吉游戲在促進學生自主學習能力、創新思維能力以及團結協作能力等方面的作用。

二、在初中教育教學中運用安吉游戲的意義

在初中教育教學過程中，凸顯學生的主體地位、挖掘學生的無限潛能以及豐富學生的學習活動等，都是教師運用安吉游戲的重要意義。

（一）凸顯學生主體地位

學生始終是課堂的主體。所有的教育教學活動都要緊緊圍繞學生開展。將安吉游戲融入初中課堂教學活動，能夠進一步凸顯學生在課堂中的主體地位。從游戲的設計到游戲的開展，再到游戲的評價，學生始終要處在主體地位。在樂此不疲地參與安吉游戲的過程中，學生不僅能卓有成效地習得知識，發展自身的各種能力，還能愉悅身心。

例如，在初中課后服務活動中，教師只需為學生創設一些游戲環境、提供一些游戲素材，之后，教師可以完全放手讓學生自主設計、開展以及評價游戲等。學生在這個過程中，總會遇到一些現實困境。此時，教師可以適時介入，啟迪、點撥、引領學生擺脫學習的現實困境。

（二）挖掘學生無限潛能

在想象能力、觀察能力、分析能力、判斷能力等方面，學生都有無限的潛能。教師應該采取在課堂教學中融入安吉游戲的策略，不斷挖掘學生的潛能。教師要在全面、深入、細致了解每一名學生實際學情、發展需求的基礎上，恰當、巧妙、適度地融入安吉游戲，豐富課堂教學的內容，以更好地發揮安吉游戲在挖掘學生潛能方面的作用。

比如，在新知探究環節融入安吉游戲時，教師首先可以通過課前預習，全方位、多角度、深層次了解學生的實際學情和發展需求。其次，教師可以圍繞新知學習目標，基于學生的實際學情、發展需求等，精心創設安吉游戲環境。最后，在課堂中，教師應該鼓勵學生自主設計新知探究環節的安吉游戲活動，并自主參與、積極評價游戲活動。如此一來，學生學習新知的過程就會從淺表化學習轉向深層次學習。

（三）豐富學生學習活動

豐富、多元、有趣、高效的課堂活動是學生探究知識、發展能力、提升素養以及塑造品質的重要抓手。安吉游戲的巧妙融入，能夠讓整個課堂的教學活動變得更加豐富、多元、有趣和高效。與此同時，安吉游戲的融入能讓課堂活動變得更加具有吸引力、召喚力，能夠充分調動學生參與安吉游戲的積極性，充分發揮學生的主觀能動性。

比如，在課堂中，教師首先可以利用多媒體課件呈現教學目標。其次，教師可以對學生進行合理分組，并要求他們以小組合作的形式，自主設計、自主參與安吉游戲。當學生興致勃勃參與安吉游戲時，教師不能無故介入，即便學生在游戲中遇到了一些困難，教師也應該耐心等待，給予他們充足的時間，讓他們學會自己解決問題。最后，教師要讓學生自主分析、思考、解決相關問題。在參與安吉游戲的過程中，學生不僅會扎實地習得相關知識，還會不知不覺地發展自己的各種能力。

三、在初中教育教學中運用安吉游戲的策略

教師應該采取與學科教學深度融合、與核心素養巧妙糅合以及與“雙減”政策適度結合等策略，卓有成效地開展安吉游戲，以更好地發揮安吉游戲在促進學生核心素養發展的作用。

（一）與學科教學深度融合

在初中教育教學過程中，教師在運用安吉游戲進行教學時，應該結合學科特征，找準安吉游戲與學科教學之間的融合點，深度融合安吉游戲與學科教學，將安吉游戲在助力學生全面發展的作用最大化。教師應該給予學生充分的自主權，讓他們自主選擇融合的角度、方式等，從而讓整個課堂變得更加精彩高效。

例如，在數學學科的新知探究環節，教師可以讓學生以小組為單位，自主設計、自主參與探究游戲活動，即安吉游戲。在此過程中，學生往往需要自制學具、自主查閱相關資料以及自主解決問題等。當學生面對一些無法自主解決的問題時，他們往往會集思廣益、群策群力。最終，在小組成員的共同努力下，學生在安吉游戲中遇到的各種困難都會迎刃而解。在分析問題、解決問題的過程中，學生不僅會扎實牢固地習得相關知識，還會循序漸進地發展自身的各項能力。

在初中英語、歷史以及地理等學科中，教師可以分別結合學科特征，圍繞教學目標，巧妙、恰當、適度地融入安吉游戲。比如，在英語學科中，通過融合安吉游戲，教師可以卓有成效地培養學生的口語表達能力、寫作能力等；在歷史學科中，通過融合安吉游戲，教師可以有的放矢地培養學生的史料分析能力，以及將枯燥乏味的歷史知識習得過程趣味化等。

（二）與核心素養巧妙糅合

發展學生的核心素養是新時代每一位教師努力的方向與持之以恒奮斗的目標。學生核心素養的發展并不是一蹴而就的，而是一個持續不斷的過程。在發展學生核心素養的過程中，如果課堂教學活動缺乏召喚力、吸引力，那么學生就會缺乏參與課堂教學活動的積極性，課堂教學活動的效果就會大打折扣，學生的整個學習過程也會變得枯燥乏味、無趣低效。因此，教師應該想方設法讓學生核心素養發展的過程變得更加有趣、有效。安吉游戲與核心素養的巧妙糅合可以打造趣味性的課堂情境，發展學生的核心素養。

例如，傳承中華優秀傳統文化，樹立學生的文化自信，是初中語文學科教學發展學生語文核心素養的一項基本內容。為了拓展學生的文化視野，教師可以讓學生利用課后服務時間，自主參與一些安吉游戲，如主題鮮明、內容豐富的剪紙游戲，形式多元、過程有趣的繩結游戲等。在類似的安吉游戲中，學生可以全面、深入、細致地了解端午節、中秋節、春節、元宵節等傳統文化節日，增強民族自豪感。與此同時，學生的文化視野會愈發開闊，文化自信會愈發強烈，核心素養也會得到全面發展。

為了卓有成效地發展學生的思維能力、有的放矢地夯實學生的基礎知識，教師也可以精心設計一些與學生年齡特征、興趣愛好等相符的安吉游戲。這些安吉游戲既能夠讓整個課堂變得更加精彩高效，也能夠讓學生的核心素養得到長足發展。

（三）與“雙減”政策適度結合

當前，隨著“雙減”政策全面實施，廣大初中教師正在積極主動地尋找切實減輕學生課后學習負擔、確保學生課內學足學好的各種有效舉措。教師將安吉游戲與“雙減”政策適度結合，不僅可以切實減輕學生的課后學習負擔，還可以有力確保學生在課內學足學好。

例如，在初中物理學科教學過程中，教師在設計課后作業時，可以圍繞作業目標，要求學生自主選擇實驗材料，自主設計實驗過程，并以自主實驗為契機，深入透徹地理解相關物理知識，并且能靈活準確地運用物理知識解決相關問題等。這種探究式、游戲化的課后作業，能充分調動學生完成課后作業的積極性，更好地發揮作業在引領學生夯基固本、拓展延伸等方面的作用。

除了在課后利用安吉游戲減輕學生的課后作業負擔，教師還可以在課堂中巧妙地利用安吉游戲，確保學生學足學好。例如，在課堂鞏固練習環節，教師可以在對學生合理分組的前提下，要求他們以游戲的形式復習鞏固相關內容。這不僅能充分調動學生參與鞏固練習活動的積極性，還能讓學生在課堂之內以更加積極的態度、更加飽滿的熱情完成相關學習任務。與此同時，學生在課堂之中也會學得更加扎實、更加牢固。

綜上所述，在初中教育教學中，教師應該巧妙、恰當地融入安吉游戲，以此豐富學生的學習活動，創新學生的學習形式以及調動學生的學習積極性。安吉游戲的融入能進一步凸顯學生在課堂中的主體地位，更深層次地挖掘學生的各種潛能。此外，安吉游戲在提高課堂教學效益、發展學生核心素養以及促進“雙減”政策的全面落實等各個方面，都能起到促進作用。