紅歌走進幼兒教學的實踐

■文/陳 麗

隨著社會的發展和進步，社會中的價值觀念越來越多樣化。為了真正促進社會主義精神文明建設，教師就需要充分把握幼兒園的教育發展趨勢，綜合分析幼兒發展過程中存在的問題，引導幼兒學習紅色歌曲，在這個過程中使幼兒獲得積極的情感體驗。對此，教師需要分析幼兒紅歌教育的重要性，結合紅歌教育的原則和內涵，提出具體有效的紅歌教學策略，從而進一步豐富幼兒的精神世界，促使幼兒建立正確的人生觀和價值觀，提高幼兒園的辦學水平。

一、紅歌走進幼兒教育的重要性

（一）培養幼兒的愛國主義情懷

在幼兒教育中，教師需要充分認識到紅色文化對幼兒的積極影響。幼兒處于身心發展的重要時期，紅歌的學習能夠最大限度地調動幼兒對音樂的興趣，有效培養幼兒的愛國主義情懷，引導幼兒了解中國的紅色歷史，明白作為中國人的責任和義務。幼兒的年齡較小，對愛國情懷缺乏深刻的認知和理解，教師需要深入挖掘紅歌中的愛國主義元素，通過紅歌激發學生的愛國情感，使其從紅歌中感受中國的發展歷史。在紅歌的教學實踐中，教師需要指導幼兒演唱紅歌，了解紅歌的創作背景，從而明白如今幸福生活來之不易，培養幼兒的愛國主義情懷。

（二）陶冶幼兒的情操

幼兒的年齡較小，身體素質和心理素養處于發展階段，為了幫助幼兒感受紅歌的深刻內涵及其背后的革命文化，使學生保持較為愉悅的情感狀態，這有利于陶冶學生的情操。通過激昂的紅色歌曲讓學生感受其中的思想情感，有利于提高幼兒的音樂感悟能力，培養幼兒樂觀堅強、奮發圖強的優良品質。

（三）引導幼兒樹立正確的三觀

由于幼兒處于身心發展的重要階段，教師需要充分優化幼兒園的教學結構，促進幼兒教育質量的有效提高。對此，教師需要充分把握紅色歌曲背后的思想觀念和價值取向，從而促使幼兒形成正確的人生觀和價值觀，幫助幼兒全面、深刻地了解紅色文化內容。

二、幼兒紅歌教學的具體特征

（一）強化地域特征

在幼兒園的紅歌教育中，教師需要充分把握紅歌的內容，引導幼兒接觸豐富多樣的紅色歌曲。紅歌有著較強的地域特點，不同地區的紅色歌曲的內容和表現形式不同，教師需要充分考慮當地的紅色文化，對紅色歌曲背后的內涵進行深入挖掘，這樣不僅能夠帶給幼兒積極的學習體驗，還能夠以紅色歌曲的文化內涵促進幼兒發展，讓幼兒進一步了解當地的紅色文化。同時，地域性較強的紅色歌曲能夠帶給幼兒更加深刻的情感體驗，從而有效提高紅歌教學的效率和質量。

（二）體現藝術特征

紅色歌曲往往韻律輕快、情感激昂，大部分幼兒在教師的引導下能夠自主完成紅歌的學習。在紅歌教學過程中，教師要引導幼兒深入感受紅歌的韻律美，從中體會音樂的魅力，調動幼兒的音樂學習興趣和積極性。在演唱紅歌的時候，教師需要引導幼兒保持較為飽滿的情感狀態，使其把握紅歌的韻律和節奏，深入感受紅歌背后的藝術特征，促進幼兒音樂素養的有效提升，強化幼兒的藝術審美能力。

三、紅歌走進幼兒教學的具體策略

（一）結合紅色文化內容，選擇合適的紅色歌曲

隨著社會的發展，社會生活越來越豐富，各種各樣的藝術內容融入人們的日常生活中。幼兒的年齡較小，處于身心發展的重要時期，教師需要充分考慮歌曲文化對幼兒的影響，社會中的流行歌曲大多不適合幼兒學習，無法幫助幼兒獲得深刻的情感認知，對幼兒的思想觀念和價值取向有著一定的影響。為此，為了真正突出幼兒園教學的優勢，教師需要有效開展紅歌教學，引導幼兒演唱紅歌，了解紅色文化的內涵，有效學習紅色文化。但同時，并不是所有的紅色歌曲都適合幼兒學習，教師要在紅歌教學過程中準確分析幼兒的年齡特點和興趣特點。大部分幼兒喜歡節奏明快的歌曲，教師可以搜集一些具有歷史內涵的紅歌，這樣能夠幫助幼兒了解更多的紅色文化，提高幼兒的紅歌學習能力，幫助幼兒獲得更加深刻的情感體驗。例如，教師可以引導幼兒學習紅歌《團結就是力量》，引導幼兒了解這首紅歌背后的文化內涵，了解當時的人們對于勞動的熱情，感受人民群眾的勞動積極性，從而進一步深化幼兒的情感體驗，利用紅歌幫助幼兒學習更多的知識內容。

（二）聯合家庭教育，深化幼兒的紅色文化情感

幼兒園在教育過程中需要廣泛收集紅歌教學資源，引導幼兒全面學習紅歌，感受紅歌的魅力。幼兒園不僅需要在課堂上引導學生學習紅色歌曲，還需要充分地與家庭教育結合，引導幼兒在日常生活中深入理解紅色歌曲，從而與幼兒的實際生活相結合，引導幼兒感受紅歌的深刻內涵，認識到現如今的幸福生活與前人的艱苦奮斗密不可分，引導幼兒樹立正確的人生觀和價值觀。幼兒園需要主動與家長聯系，了解幼兒在家庭生活中的紅歌學習情況，可以號召家長在日常生活中引導幼兒學習和演唱紅歌，還可以進一步了解家庭的價值取向，通過問卷調查的方式了解家長對紅歌的認知和理解。同時，幼兒園需要主動引導家長了解紅歌學習對幼兒發展的積極影響，從而使其能夠在日常生活主動引導幼兒學習紅色歌曲，參與幼兒的紅歌教育。家園共育的方式不僅能夠幫助幼兒全面學習紅歌，還能夠有效整合社會教育資源，促使幼兒進一步感受紅歌的歷史性和故事性。例如，家長可以帶領幼兒參觀當地的革命歷史展館，引導幼兒了解紅歌背后的紅色故事，深化對紅歌內容的認知，帶給幼兒積極、深刻的紅色文化體驗，提高幼兒學習紅歌的積極性和主動性。

（三）采用多樣的教學方式，優化幼兒的紅歌學習體驗

傳統的教學方式最大的問題在于無法突出幼兒的主體地位，導致幼兒學習音樂的積極性不高，且大部分音樂作品無法帶給幼兒深刻的體驗。針對這種情況，在紅歌教學過程中，教師要引導幼兒在音樂課堂中傾聽更多的紅色歌曲，通過紅歌教學帶給幼兒更強的情感沖擊，從而引導幼兒深刻體會紅歌背后的革命精神和民族精神。在紅歌教學過程中，教師需要充分尊重幼兒的主體地位，引導幼兒選擇他們感興趣的紅歌，完成紅歌的自主學習，在這個過程中培養幼兒的自主學習能力。在現代信息技術快速發展的背景下，教師需要充分利用多媒體設備引導幼兒學習紅歌，可以將學生劃分為不同的小組，引導幼兒以小組的形式共同討論和學習紅歌。在這個過程中，教師不僅能夠突出幼兒的主體地位，還能夠帶給幼兒更加深刻的學習體驗。例如，教師在課堂教學過程中可以利用多媒體設備為幼兒播放紅歌相關的視頻，通過視頻畫面帶給幼兒視覺沖擊，使幼兒獲得視覺體驗。在觀看紅歌視頻后，教師可以引導幼兒共同討論，有效分析紅歌的內涵，培養幼兒的團隊精神。

（四）利用紅歌的創作背景，促進幼兒音樂素養的提升

在幼兒學習紅歌的過程中，教師需要全面分析幼兒的學習特點和興趣特點。雖然大部分幼兒能夠自主參與紅歌學習，但是幼兒的年齡較小，對紅歌的學習往往只停留在表面的旋律上，并沒有體會到其中深刻的內涵和情感。針對這種情況，教師需要充分把握紅歌的故事性，通過引入歷史故事增強幼兒的情感體驗，讓幼兒能夠深入了解我國的發展歷史，這對幼兒未來的發展有一定的促進作用。因此，教師可以引導幼兒了解和分析紅歌的創作背景，這樣能夠進一步強化幼兒對紅歌學習的情感體驗。大部分紅歌的創作背景較為豐富，教師需要根據幼兒的學習興趣選擇，確保幼兒所學習的紅歌具有趣味性和深刻性。例如，在教學《我愛你，中國》這首紅歌的過程中，教師可以引導幼兒了解這首紅歌的創作背景。《我愛你，中國》是電影《海外赤子》的經典插曲，創作于1979年，由瞿琮作詞，鄭秋楓作曲。在了解基本的創作背景后，教師可以引導幼兒進一步感受其中深厚的情感。這首紅歌之所以得到廣泛的傳唱，在于其抒發了游子對祖國的無限深情，體現了深厚的愛國情感。為此，教師需要引導幼兒感受這種情感態度，引導幼兒以正確的情感進行演唱，在具體的歌詞中感受家國情懷，有效提升幼兒的音樂素養和綜合素養。

綜上所述，為了進一步推動幼兒園教育的優化，教師需要綜合分析幼兒的個人發展情況，注重幼兒個人素養的培養，提升幼兒的音樂素養和綜合素養，引導幼兒學習豐富多樣的紅歌，使幼兒樹立正確的思想觀念。