推進“雙減”，教師更需“閱讀＋”

孟紀軍

目前，“雙減”工作正有序地向縱深推進。在此背景下，校外減負，校內必須提質。提質，主陣地在課堂，關鍵在教師。教師成長，有人說要堅持“實踐+閱讀+反思”。我認同這個觀點，但三者之中，“閱讀”是關鍵。因為閱讀是汲取，是學習，是實踐和反思的基礎與保障。我認為，推進“雙減”工作，教師更需要“閱讀+”。

閱讀兒童。兒童是一本尚未被我們完全打開的書。作為教師，應從閱讀兒童開始。因為，閱讀兒童就是認識兒童、了解兒童;閱讀兒童還是理解兒童、尊重兒童;閱讀兒童也是悅納兒童、相信兒童。閱讀兒童，除了需要蹲下身子，平視他們之外，教師還要閱讀孔子、陶行知、盧梭、康德、蒙臺梭利、杜威等古今中外教育大家的哲學、教育學專著，進一步明白“因材施教、有教無類”的教育原則，明白“少成若天性，習慣成自然”的成長規律，明白“對兒童進行教育時必須遵循自然，順應人的自然本性”的道理，明白小孩不小，明白“兒童中心論”。

閱讀自己。德爾菲神廟有一句箴言：“認識你自己。”老子《道德經》亦云：“知人者智，自知者明。”教師必須通過閱讀，才能更清醒地認識自己，找準自己的定位，更好地承擔起“師者，傳道授業解惑也”的責任。手執教鞭，肩負民族的希望和未來的擔當。正如于漪老師說的那樣：“當教師把個人的前途命運與祖國的前途命運緊密地聯系在一起的時候，人就會變得聰明，就會站在比較高的地方思考問題，而且心中總是有一團火，能有旺盛的經久不衰的內驅力。”教師有了使命和擔當，就會不斷內省反思，閱讀自己，立己達人。

閱讀教育。教育是什么？其根本任務是立德樹人。但很多教師一直沒有想明白這個問題。正如楊絳先生回答一個青年的問題時說的那樣：“你的問題主要在于讀書不多而想得太多。”當前，“雙減”背景下，教育必須面向全體學生，促進兒童全面和諧發展。首先，教師需要轉變觀念，明確“教育遵循自然”，“生活即教育”，“教育是要立人”，“教育為未來生活做準備”;其次，教師要采取行動，認識到兒童具有多樣性，堅持做好融合教育，為每個兒童提供“適合的教育”。教師，只有終身閱讀，才能對教育理解得更加深刻，才能更好地為兒童的生命成長奠基。

推進“雙減”工作，教師更要做到“閱讀+”。

（作者系江蘇省句容市華陽實驗小學校長）

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