班級種植：聆聽“花開的聲音”

姜偉杰

下課鈴一響，我像往常一樣，巡視各個樓層，主要關注孩子們的課間活動是否文明、安全、有序，關注值日教師是否到崗。突然，一陣爽朗的歡笑聲打斷了我內心的平靜。我尋聲而去，原來是一樓二（4）班的幾個小朋友趴在綠色種植箱旁在討論著什么。有個胖胖的小男孩說：“我昨天早晨就發現發芽了！”接著，又一個眼睛大大的小家伙補充道：“是的，我也發現了，今天看到的兩片小葉子比昨天的大一點點兒。”我什么也沒說，就默默看著、聽著。這時候，有個小女孩說：“我終于知道青菜寶寶小的時候是什么樣的，好神奇啊！”這時我走到孩子們中間，對他們說：“祝賀小朋友們，你們的青菜寶寶終于發芽了，從一開始黑黑的菜籽到現在這般模樣，是不是發生了很大的變化？再過幾天，你們再看看，它還會變呢！我建議你們可以派一位代表，把青菜寶寶每天的樣子記錄下來，等它們長大了給你們做成加餐，好嗎？”其中有個小女孩很認真地對我點點頭說：“嗯！”

一段課間小插曲，卻蘊含著深刻的德育內涵。學校的教育究竟該關注什么？活動該如何架構、實施，才能真正關注生命的成長？我想，應該做到以下幾個方面：

堅持兒童立場，讓孩子的笑聲更多一些。學生在每個成長階段都有不同的身心特點及規律，任何活動的開展都要基于兒童，把兒童當作兒童。只有基于兒童立場的活動，才接地氣，才具有生命力。開學初，為了積極開展勞動教育實踐活動，各班開展了“綠色種植活動”，這次實踐對孩子們來說很新鮮，加上孩子們與生俱來對大自然的那份好奇，所以非常感興趣。我想，只有孩子喜歡，才能達到活動的預期效果。

由此，讓我聯想到本學期學校開展的幾次大型活動：入學禮、入隊禮、成長禮、畢業禮。活動得到了家長和社會的認可，更重要的是滿滿的儀式感，一幕幕走心的活動環節，相信都在孩子們心中留下了深深的道德痕跡，因為我們不是為活動而活動。設計任何活動時都要思考：要讓孩子得到怎樣的道德體驗？

蘇霍姆林斯基說：“一個優秀的教育者，時刻都不要忘記自己也曾是個孩子。”作為管理者時刻要記住換位，把自己當作兒童。任何一個活動，一項舉措，一點改變，只有堅持兒童立場，俯下身子，傾聽孩子內心的聲音，才能叩擊孩子的心扉，讓校園的笑聲更多一些。

尋求適切方式，讓孩子的笑聲更真一些。活動不能流于形式，要走心。反思有些學生活動，很多時候只關注了活動的形式、活動的現場感、活動的社會影響，卻忽視了活動的實效性。孩子真正受益多少呢？是當個小觀眾，觀看活動？還是當個旁觀者，獲得一段經歷？這都是我們需要面對與考慮的問題。

為了不讓種植箱成為一種擺設、一個所謂的工作亮點、甚至一種額外負擔，我始終堅持“我的地盤我作主”。對此，我是這樣做的：1.要求師生參與活動全過程，包括：運土、裝箱、播種、選苗、澆水、施肥等;2.讓活動變為一種實踐，設計觀察記錄表，讓學生用自己喜歡的方式記錄植物的生長，親歷探究，合作開展積極的實踐體驗活動;3.讓活動變為一種教育，從種苗——育苗——護苗，既是一種勞動教育，又在探究過程中培養學生熱愛生命、呵護生命的道德情感，讓師生在愛的浸潤下，收獲愛的成長。

關注活動過程，讓孩子的笑聲更久一些。活動是指向目標的，但是只注重活動結果，輕視活動過程，這樣的活動就是淺層次的，是帶有功利色彩的。要發揮活動的有效性，贏得孩子們更加持久的歡笑聲，這就要求我們關注活動的整個過程。

植物的生長離不開陽光、雨露和肥料，這些常識，孩子是不完全了解的。這就要求教師在綠色種植過程中，給孩子進行科學、有針對性的指導，了解相關常識，開拓視野。因此，在種子種進去之后，學校就利用周前會組織科學教師對班主任進行了簡單的培訓，并由學校科學骨干教師以微課視頻的形式推送到班級群，由班主任帶領學生在晨會時間組織學習。掌握了這些常識以后，學生在育苗的過程中再加以運用，在整個種植、養護過程中，對植物的生長情況進行科學探究，思考長勢不好的原因，探尋植物死亡的原因，如何讓自己的植物長得更好？

活動從架構，到實施，到總結，到評價，任何一個環節都缺一不可，特別是在活動過程中，學會抓住成功，總結方法，扣緊不足，尋求突破，讓學生在扎扎實實地活動推進中，收獲最暖心的笑容。

科學有質評價，讓孩子的笑聲更甜一些。評價是對活動效果的檢驗，更是對活動目標達成的一種梳理與思考。“綠色種植活動”如何評價，確實是個難題。如果僅僅靠一張量化表來定性，肯定是不公平的。為此，我采用了過程與結果相結合的方式，從“植物生長記載”“種植故事撰寫”“植物價值運用”三個維度對各班種植活動進行量化評價，這樣的評價，班主任認同，孩子們喜歡。

學校除了在文明班級評比中，對學生種植情況進行表揚肯定外，為了讓孩子們充分感受豐收的喜悅，還對孩子的種植活動進行多種形式獎勵，給每個班孩子承諾：若你把蘿卜種好了，學校買排骨，給你們班加餐蘿卜排骨湯;如果你們把大蒜種好了，學校給你們買肉絲，做大蒜炒肉絲……這種方式取得了預想不到的效果。

清炒豌豆苗有一股特有的味道，很多孩子都不喜歡吃。二（2）班種植箱里的豌豆苗已經長得“爆棚”，班主任教師帶領學生“收獲”后，學校“偷偷”買了十斤加入其中，給這個班中午加餐——清炒豌豆苗。用餐快結束的時候，當教師去這個班巡視的時候，發現每個孩子餐盤干干凈凈，一根不剩。教師欣喜地問孩子：“好吃嗎？”孩子們異口同聲回答：“好吃得不得了！”后來，教師非常有心，把收割的青菜、香菜等蔬菜分發給學生，讓學生帶回家去包餛飩、餃子，一家人其樂融融。一次種植，是一次體驗，更是一次快樂的親子歡聚時光。

活動是學生教育過程中必不可少的一環，作為德育管理者，要始終堅持兒童立場，給兒童搭建生命成長的舞臺，引領、幫助兒童在這廣闊的舞臺上盡情舞蹈，展現最美的自己，收獲幸福的成長。

（作者單位：江蘇省丹陽市丹鳳實驗小學）

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