滿園碩果溢書香

謝玲 孫君倩

句容市華陽實驗小學成立于2014年，位于句容市南部，是一座年輕的學校，它像一顆璀璨的明珠，在華陽鎮南部新城熠熠閃光。建校伊始，校長孟紀軍便將書香校園建設作為學校發展的特色之一，通過頂層設計，用清晰的規劃指導校園閱讀的有效推進，讓書香校園建設因地制宜、與時俱進，盡可能地惠及每一位師生成長，使閱讀成為伴隨學生一生的生活方式，從而把書香校園建設推向更廣闊的領域、更高的層次。晴朗的冬日，記者來到華陽實驗小學，實地了解這座書香校園里明媚、生動的閱讀圖景。

一、耕耘熱愛閱讀的沃土

如果將學校比作一片果園，華陽實驗小學無疑是一片能讓學生愛上閱讀的沃土。作為句容市“校長讀書會”的會長，孟紀軍校長自己就酷愛讀書，他認為讀書能從精神上拓展一個人的生命，使人學會思考，獲得精神上的成長。孟校長告訴記者，早在二十年前，他就在華陽第四小學推進閱讀工作，2014年華陽第四小學并入華陽實驗小學后，他便將推廣閱讀的理念帶入華陽實驗小學，在更大、更廣闊的舞臺上進一步推進書香校園建設。在學校會議室，記者與孟校長及學校成立的“閱讀行動”領導小組成員進行了面對面交談。“舞臺更大了，我們面臨的問題也就更多了，”教務處主任謝華向記者介紹了學校在推進書香校園建設中所遇到的實際問題，“首先我校地處城鄉結合區域，80%的學生來自農村和外來務工家庭，不具備良好的閱讀環境和背誦條件，很多家長自己就不閱讀，也不配合學校的閱讀推進工作。其次，目前學校的教師隊伍不穩定，不是所有學科的教師都熱愛讀書，有些教師甚至認為讀書擠占了原本的授課時間，不能給學生起到表率作用。”“面對這些問題，我們領導小組的所有成員一致認為，只有在學校層面做好宣傳動員工作，讓全體師生與家長先了解閱讀的好處，明白閱讀的意義，產生閱讀的需求與欲望，才能減輕閱讀推進工作的阻力，達到事半功倍的效果。”孟校長總結道。為此，學校在全體教師例會上進行廣泛的宣傳發動，激發教師們參與閱讀的熱情，并召開專項會議落實閱讀推進的各項工作。同時，學校充分利用宣傳櫥窗、黑板報、“紅領巾”電視臺、網站、微信公眾號等進行系列專題報道和講座，提高師生對閱讀的認識，營造“人人閱讀”的積極氛圍。在家長會上，學校也有意識地和家長分享閱讀對學生成長產生的積極影響，通過實例讓家長明白閱讀的重要性，并愿意與學校配合，通過每天填寫《課外閱讀家校聯系卡》共同培養學生的閱讀興趣與習慣。

為了保證校園閱讀的有效推進，學校為師生提供了良好的硬件設施。為了讓師生有舒適的閱讀場所，學校分別設置了教師、學生的閱覽室和圖書館。同時，每個班級都設有班級書架，學生的圖書做到互通有無，形成良性分享體系。每學期伊始，每個班會從閱覽室借閱四十本圖書，充實班級圖書角，隔周每個班會前往圖書館進行圖書借閱，保證每個學生手中讀物的定期更新。為了鼓勵學生在讀后進行思考并分享自己的讀書感悟，學校為每個班開辟了“班級讀書欄”，鼓勵學生定期將讀書心得、讀書小報、親子閱讀感想、讀書筆記等閱讀成果展示在上面。為了獲得更加具體生動的直觀印象，記者來到一個班的班級讀書欄前參觀，只見欄目內容豐富多彩，有形象生動的詩配畫，有栩栩如生的繪畫小報，有詳實深刻的讀后感……這些都是學生閱讀與思考的成果。隨后，記者又參觀了學校的“閱讀之星”櫥窗，櫥窗里張貼著每個班級評選出的最愛閱讀的學生照片，他們的眼中閃爍著智慧的光芒，仿佛在告訴大家“讀書使人明智”。

二、培植經典滋養的根系

漫步華陽實驗小學，記者發現了一條美麗的長廊，長廊兩側墻壁上掛滿了小學生必讀的一些詩詞和歷朝歷代名家名篇;墻頂和墻裙張貼了從詩經到現代詩歌的詩詞作品介紹與賞析;廊柱上是關于“勵志好學、珍惜時間”的詩詞經典名句;地上則是六首勸學詩篇，古詩配畫，形象生動。孟校長向記者介紹道：“這條長廊名叫‘詩華’長廊，是學校的地標性建筑，彰顯著‘經典詩文誦讀’是學校的特色。緊緊圍繞‘讀經典的書，做有根的人’，我們的閱讀推進工作首先從經典詩文誦讀入手，引導學生在經典滋養的沃土中扎下根來，成為擁有深厚文化底蘊的人。”

為了更好地指導學生閱讀經典，在孟紀軍校長的牽頭下，學校為一到六年級的學生編訂了一套《詩文誦讀》教材。這套教材成書于2015年8月，一共包含六本書，一本書對應一個年級，一課對應一學期中的一周，將閱讀和背誦任務細化到每一天，給予全校師生細致且明確的閱讀指導。記者隨機翻開了三年級的《詩文誦讀》教材，它分為上學期和下學期兩個部分，每一學期都包含十五課，每一課由一篇小古文、兩首古詩和一首現代詩歌組成。如三年級上學期的第一課就要求學生熟讀《三字經》的前八句，會背劉邦的《大風歌》和項羽的《垓下歌》，并欣賞金波的兒童詩《林中月夜》。記者粗略地計算了一下，整個三年級，在校本教材的要求下，華陽實驗小學的三年級學生至少能夠誦讀三十篇經典小古文、掌握六十首古詩、欣賞三十首經典現代詩。此外，《詩文誦讀》教材的附錄還列舉了“各年級必讀書目及推薦書目”，為學生閱讀經典書籍指明了方向。

回憶起編訂這套教材的初衷，孟校長向記者講述了學校剛投入使用時的一次經歷：“最初我們只在學校的櫥窗里展示推薦學生閱讀的詩文，但效果很不理想。有一天我隨機檢查了好幾位學生，當時櫥窗里展示的詩是朱熹的《觀書有感》，結果沒有一位學生會背。后來，我又檢查了一些老師，有些老師甚至也不會背，甚至不知道學校櫥窗里會定期展示推薦閱讀的詩文，就更不會指導學生去關注與背誦了。這一事實讓我明白，僅僅展示、宣傳閱讀是遠遠不夠的，一定要編訂一套符合學校學情、貼合師生實際的教材，并將其納入日常教學之中，于是這套教材應運而生。”

在《詩文誦讀》教材的基礎上，華陽實驗小學建立起了一套成熟的“詩文誦讀”課程體系，充分利用零碎的時間，“化零為整”地養成學生讀詩、背詩的良好習慣，也就是每天的“四段”閱讀——早晨朗讀：學生每天一來到學校，立刻拿出《詩文誦讀》教材，開始自由誦讀;課前誦讀：為落實《詩文誦讀》教材中“每周一詩”的背誦，學校要求語文課前兩分鐘為固定的經典背誦時間，由語文教師指導學生背誦古詩，學會古詩誦讀的方法，體會古詩中表達的道理與情感，一些有能力的學生甚至一周能背三首詩;午間閱讀：每天中午安排20分鐘的閱讀時間，學生根據教材后的推薦書目進行自由閱讀，教務處進行多種形式的抽查，并納入考核，逐步形成濃厚的閱讀氛圍;途中背讀：利用就餐、放學的排隊時間背誦詩文，每班由一名“誦讀小達人”負責領誦，其他學生跟誦，不斷強化記憶，學生搖頭晃腦，整齊活潑，是學校每天最靚麗的風景之一。

校本教材的編訂為全校師生提供了優質豐富的閱讀材料，在學校六年的堅持下，全校師生在經典閱讀中打下了深厚的文化基礎，學校也因此獲得了江蘇省詩教先進單位、鎮江市中小學十佳“書香校園”的榮譽稱號。

三、培育書香滿溢的果實

如果說《詩文誦讀》教材是讓學生在閱讀沃土中扎下根來，汲取養分的催化劑，那么，華陽實驗小學的“國學開講了”活動以及書香類學生社團則通過豐富多彩的講座與活動拓展了學生閱讀的深度與廣度，讓學校這片果園收獲滿是書香的累累碩果。

“國學開講了”活動是學校充分利用優秀的教師資源，為學生開設的國學經典講座。在學生具備一定經典積累的基礎上，講師們通過講座指導學生更深入、廣泛地了解傳統文化，學會從不同角度細讀經典。劉杰主任向記者展示了學校本學期的活動安排表，并介紹道：“活動平均每周舉辦兩次，一次對應一個年級，每個年級每學期會安排四次活動，有面向低年級學生的‘漫游繪本世界’‘漢字的魅力’，面向中高年級學生的‘有趣的小古文’‘成語趣談’‘神話’‘金陵十二釵判詞’‘《紅樓夢》人名地名諧音梗’等等。通過走進一本書或一類書，開拓學生的眼界，打開學生的思維。”記者發現，孟紀軍校長和鴉彬副校長也結合自己所長，分別擔任“有趣的小古文”和“成語趣談”的講師。在“有趣的小古文”中，孟校長帶領學生領略了《楊氏之子》中楊氏之子的智慧，《孔融讓梨》中孔融的謙讓，《劉氏善舉》中劉氏的善良，《孝丐》中孝丐的孝順。“其中，反響最熱烈的是《劉氏善舉》，學生對于‘晝則疾耕于田間，夜則紡織于燭下’的對仗工整很感興趣，讀起來朗朗上口，搖頭晃腦。還熱烈討論‘劉氏接濟鄉鄰是不是早就知道自家會有一場大火’‘是不是早就預知災難，從而提前付出，獲得報恩’等，進而明白劉氏‘與人為善，乃為人之本’的涵義。”孟校長向記者回憶了活動中的精彩瞬間。在“成語趣談”中，副校長鴉彬將成語故事歸納為“寓言故事”“歷史典故”“神話傳說”“民俗諺語”“古代詩文”五類，一次聚焦一到兩類故事，帶領學生走進成語的同時，學會邊閱讀邊歸納，邊歸納邊拓展延伸。

除了豐富多彩的講座以外，華陽實驗小學的學生們還在教師的指導下根據閱讀興趣成立了各種各樣的書香類社團，有通過細讀詩歌鉆研其中寫作技法的“小荷詩社”，有鼓勵學生進一步積累古詩詞的“詩書中華”和“吟詠華實”，還有聚焦英語閱讀的“Happy Reading”……隨著“雙減”工作的進一步推進，每周一的下午和周四、周五的課后延時服務時間，都是社團的活動時間，學校通過各式各樣的閱讀活動，在寓教于樂中減輕了學生的負擔，增加了學生的閱讀量，豐富了學生的校園生活，助力學生的精神成長，可謂一舉多得。

記者結束采訪之時，正值學校的下課時間，學生們有的捧著一本書靜心閱讀，有的念念有詞地背誦古詩文，還有的正聚在一起熱火朝天地討論自己剛看過的書……他們的舉止彬彬有禮，臉上飛揚著少年兒童特有的朝氣蓬勃的神采，是那樣鮮活、燦爛，仿佛迎著陽光結出的顆顆果實，蘊含著飽滿的熱情，昂揚著積極的姿態，在華陽實驗小學這片沃土上茁壯生長，精彩綻放！

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