與美共“舞”“雕”板書(shū)

陳風(fēng)江

摘要：結(jié)合美學(xué)元素，從整體、布局、字體、語(yǔ)言、色彩和符號(hào)等視角，研究提出美學(xué)共鳴化學(xué)板書(shū)雕刻的依據(jù)、套路、模型、原則，以期提升化學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：美學(xué)；化學(xué)板書(shū)；研究

文章編號(hào)：1008-0546（2022）02-0029-04中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.006

一、板書(shū)雕刻滲透美學(xué)元素

朱光潛先生說(shuō)：“美是客觀方面的某些事物、性質(zhì)和形態(tài)適合主觀方面意識(shí)形態(tài)。可以交融在一起而成為一個(gè)完整現(xiàn)象的那種物質(zhì)[1]?！鄙钪刑幪幋嬖诿赖氖挛?，美的風(fēng)景，美的教師，美的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。透視化學(xué)世界，無(wú)處不存在美，這是一種宏觀可觀察的美，那么不可直接觀察的思維的美如何呈現(xiàn)呢？板書(shū)是課堂思維的呈現(xiàn)，如果進(jìn)行雕刻，融入美學(xué)元素，將大大提高課堂教學(xué)的效果。觀察化學(xué)課堂板書(shū)雕刻，無(wú)論是從板書(shū)的形狀，還是內(nèi)容，美學(xué)板書(shū)既要符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，又要使主觀教學(xué)目的與客觀的教學(xué)效果相統(tǒng)一。基于美學(xué)滲透的高中化學(xué)教學(xué)板書(shū)雕刻的美學(xué)元素涵蓋表征符號(hào)、字體、言語(yǔ)、整體、顏色、排布等，如圖1。

二、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書(shū)雕刻的依據(jù)

教師的綜合教學(xué)素質(zhì)核心之一是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的板書(shū)雕刻。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，將課堂重難點(diǎn)內(nèi)容演繹出的獨(dú)特教學(xué)見(jiàn)解雕刻在板書(shū)上。滲透美學(xué)思想元素而形成的板書(shū)能夠豐富學(xué)生審美情趣，有效促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在雕刻美學(xué)板書(shū)過(guò)程中一般圍繞以下幾個(gè)原則依據(jù)，如圖2。

1.完整和概括相匹配原則

高中階段，活潑金屬單質(zhì)典型代表之一鈉，在探究其與水反應(yīng)知識(shí)，反應(yīng)宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)，相互聯(lián)系，佐證，是該節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，教師在雕刻板書(shū)時(shí)可概括為三個(gè)層面：反應(yīng)宏觀現(xiàn)象、具體反應(yīng)類(lèi)型和定量計(jì)算，利用精簡(jiǎn)法，概括核心主干知識(shí)，讓學(xué)生基于理解為先進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，如圖3。

2.巧妙和規(guī)范相匹配原則

在化學(xué)平衡與速率專(zhuān)題教學(xué)中對(duì)于化學(xué)平衡常數(shù)教學(xué)，教師通過(guò)布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，基于化學(xué)符號(hào)的規(guī)范性和知識(shí)落實(shí)有效性考慮，采用挖空形式促使學(xué)生獨(dú)立思考，完成填空，預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，雕刻板書(shū)如圖4。

3.合理和布局相匹配原則

通用課堂教學(xué)力求雕刻板書(shū)的合理性，一般將黑板設(shè)計(jì)為三個(gè)區(qū)域，A區(qū)安排引課內(nèi)容，B區(qū)安排授課內(nèi)容，C區(qū)安排學(xué)生板演等板書(shū)，如圖5。

4.美學(xué)和實(shí)用相匹配原則

對(duì)于物質(zhì)的量主題復(fù)習(xí)課，基于學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量相關(guān)知識(shí)的理解深度，以古代銅幣為樣式，彰顯物質(zhì)的量（n）中心地位，設(shè)計(jì)“物質(zhì)的量的符號(hào)n”為錢(qián)孔，再將與物質(zhì)的量相關(guān)聯(lián)的四個(gè)物理量按照中心對(duì)稱(chēng)形式設(shè)計(jì)，這樣雕刻的板書(shū)既精煉又蘊(yùn)含藝術(shù)的美感，如圖6。

三、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書(shū)雕刻的基本套路

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師通過(guò)雕刻板書(shū)將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生再現(xiàn)的知識(shí)邏輯順序。為提高課堂教學(xué)效果，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)，合理雕刻板書(shū)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過(guò)程可視化。一般來(lái)說(shuō)，雕刻板書(shū)的基本套路依次為內(nèi)容、形式、版面雕刻三方面（如圖7）。

四、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書(shū)雕刻的基本模型

課堂教學(xué)內(nèi)容與板書(shū)雕刻模型息息相關(guān)，化學(xué)板書(shū)雕刻的內(nèi)容一般涵蓋：化學(xué)方程式、符號(hào)表征、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、微觀解釋、化學(xué)公式與定律、有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、電子式、最簡(jiǎn)式、鍵線式、實(shí)驗(yàn)流程、裝置圖、化學(xué)相關(guān)概念定義、解題思路等[2]。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，化學(xué)板書(shū)可雕刻成以下幾種通用模型，如圖8。結(jié)合當(dāng)下化學(xué)核心素養(yǎng)研究成果，本文還雕刻兩種模型建構(gòu)式板書(shū)：立體轉(zhuǎn)化模型式板書(shū)和實(shí)驗(yàn)制備模型式板書(shū)，供大家借鑒。

1.提綱模型板書(shū)

對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率主題復(fù)習(xí)課，雕刻提綱模型板書(shū)如圖9。

2.圖解模型板書(shū)

對(duì)于電化學(xué)知識(shí)應(yīng)用新授課，雕刻圖解模型板書(shū)如圖10。

3.表格模型板書(shū)

對(duì)于化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)主題復(fù)習(xí)課，雕刻表格模型板書(shū)如圖11。

4.布陣模型板書(shū)

對(duì)于有機(jī)物中碳原子的成鍵特點(diǎn)新授課，雕刻布陣模型板書(shū)如圖12。

5.概念圖模型板書(shū)

對(duì)于認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物新授課，雕刻概念圖模型板書(shū)如圖13。

6.流程模型板書(shū)

對(duì)于從海中提取I2、Br2、Mg的流程新授課，雕刻流程模型板書(shū)如圖14。

7.網(wǎng)絡(luò)模型板書(shū)

對(duì)于二氧化硫的性質(zhì)與作用新授課，雕刻網(wǎng)絡(luò)模型板書(shū)如圖15。

8.綜合模型板書(shū)

對(duì)于從微觀結(jié)構(gòu)看物質(zhì)多樣性新授課，學(xué)生概念辨析困難。雕刻綜合模型板書(shū)如圖16。

9.立體轉(zhuǎn)化模型板書(shū)

對(duì)于鐵及其化合物相互轉(zhuǎn)化知識(shí)新授課，許多學(xué)生對(duì)含鐵物質(zhì)繁雜的相互轉(zhuǎn)化存在學(xué)習(xí)認(rèn)知難點(diǎn)。雕刻立體轉(zhuǎn)化模型板書(shū)如圖17。

10.實(shí)驗(yàn)制備模型板書(shū)

對(duì)于無(wú)機(jī)物質(zhì)制備的認(rèn)知模型模塊新授課，許多學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、除雜、分離、檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)存在較大學(xué)習(xí)難點(diǎn)。雕刻實(shí)驗(yàn)制備模型板書(shū)如圖18。

五、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書(shū)雕刻的原則

在落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下，化學(xué)板書(shū)雕刻中融入美學(xué)元素，不但發(fā)展學(xué)生感知圖像、線條的內(nèi)涵，促進(jìn)人的多方面、多技能、多素養(yǎng)發(fā)展，陶冶人的審美情操，而且有利于教學(xué)目標(biāo)從能力立意指向素養(yǎng)層面。美學(xué)共鳴的化學(xué)板書(shū)雕刻的原則歸納為雕刻板書(shū)內(nèi)容契合完整、凝練、科學(xué)；雕刻板書(shū)結(jié)構(gòu)契合嚴(yán)謹(jǐn)、靈活、奧妙；雕刻板書(shū)造型契合形象、優(yōu)美、新意；雕刻板書(shū)功能識(shí)記、認(rèn)知、審美，詳見(jiàn)圖19。

六、美學(xué)共鳴的化學(xué)板書(shū)雕刻的教學(xué)意義

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，板書(shū)雕刻中滲透美學(xué)思想，助力學(xué)生獲得美的熏陶和感受。這種美通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、圖形等方式呈現(xiàn)，不僅極好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，突出發(fā)展創(chuàng)造性思維，助力化學(xué)核心素養(yǎng)落地、生根、發(fā)芽，還提升學(xué)生對(duì)板書(shū)美的鑒賞能力。美學(xué)共鳴的化學(xué)板書(shū)雕刻對(duì)于提高課堂教學(xué)效果具有重大的意義，具體體現(xiàn)在對(duì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，維持高度注意力；對(duì)發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)，進(jìn)行情感熏陶；對(duì)提升學(xué)生化學(xué)思維品質(zhì)、構(gòu)建富有意義的深度學(xué)習(xí)等頗有助益，詳見(jiàn)圖20。

參考文獻(xiàn)

[1]朱光潛.朱光潛全集[M].合肥：安徽教育出版社，1989：76-77.

[2]張菊芳.化學(xué)美育價(jià)值在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和思考[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）：207-208.

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