在實(shí)驗(yàn)探究試題命制中落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐與反思

黃滿霞 曹志鋼 劉臣 李伏剛

摘要：基于高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、命題理念，以H2O2氧化Fe2+實(shí)驗(yàn)中的“異常”現(xiàn)象為例，展示了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)和試題編制的過(guò)程。結(jié)合學(xué)生的答題情況，反思了試題設(shè)問(wèn)的層次性以及由試題引發(fā)的學(xué)術(shù)思考和對(duì)微觀探析素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)探究；試題命制；反應(yīng)歷程；宏觀辨識(shí)與微觀探析

文章編號(hào)：1008-0546（2022）02-0079-05中圖分類(lèi)號(hào)：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.02.018

*本文系北京市教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)研究會(huì)開(kāi)展的中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育科研一般性課題《基于高中生跨學(xué)科問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：201900171806B）和北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題《學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的中學(xué)化學(xué)單元深度學(xué)習(xí)實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：CDDB21219）的部分研究成果。

一、試題研究

化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)中，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)是其他四大素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》[1]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)）將科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的內(nèi)涵表述為“認(rèn)識(shí)科學(xué)探究是進(jìn)行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題；能夠從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。”因此，探究實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)素養(yǎng)的重要載體，突顯化學(xué)學(xué)科的價(jià)值和特色。

綜合分析近10年北京卷化學(xué)高考最后一道實(shí)驗(yàn)探究題，其實(shí)驗(yàn)素材和考查角度如表1所示：

不難發(fā)現(xiàn)近10年北京卷實(shí)驗(yàn)探究命題取向主要集中在以下五點(diǎn)：