初中英語寫作技巧訓練活動設(shè)計例談

王紅芬

（江蘇省太倉市明德初級中學,江蘇 太倉 215431）

初中階段英語寫作題的任務(wù)一般主題非常清楚，字數(shù)要求會有明確規(guī)定，一般為80～120 字。對學生來說，認真讀題審題很重要，寫作目的、寫作內(nèi)容、寫作體裁必須首先把握好。

一、初中英語寫作的技巧

（一）明確寫作目的

寫作具有交際功能，是用語言表達，因此只有明確了寫作目的之后，才能更好地完成寫作任務(wù)，達到交際的目的。例如“你叫張博，你班同學李果將要參加學校新一屆學生會主席競選，你認為她具有所有成為優(yōu)秀學生會主席的個人品質(zhì)，決定投票給她?！边@篇作文的目的非常明確，就是寫一封推薦信介紹你朋友的情況。

（二）確定寫作內(nèi)容

寫作內(nèi)容要根據(jù)寫作目的和寫作體裁確定，然后再圍繞這個內(nèi)容展開，如時間、地點、人物、事件、寫作人稱等。通常寫作任務(wù)中會對其作出相應(yīng)要求，比如描述……，談?wù)劇?，介紹……，計劃……建議……等等。

例如：表格形式的作文題

參考這些信息，用英語寫一篇70～90 詞的短文。談?wù)勀銓@一現(xiàn)象的看法和態(tài)度，并明確闡述你的觀點。

從題干中可以獲得了關(guān)鍵信息，學校作業(yè)多，學生負擔重，學校作業(yè)少，家長又擔心。經(jīng)過審題分析，可以總結(jié)出寫作內(nèi)容，應(yīng)為根據(jù)表格信息，針對學生和家長、教師觀點不一致，闡述自己的觀點。

（三）選擇寫作體裁

根據(jù)寫作目的及內(nèi)容的要求，接下來需要選擇恰當?shù)膶懽黧w裁，每一種體裁都用于體現(xiàn)相對固定的寫作目的。例如寫作題目：近年來，選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來，隨著《青春有你2》的完美收官，各類綜藝節(jié)目再度引發(fā)熱議。對于中學生是否應(yīng)該看這些選秀節(jié)目，學校家庭學生們各執(zhí)一詞。請根據(jù)下面的支持率圖表提示寫一篇英語短文，表達你自己的觀點。

其寫作目的是針對中學生是否應(yīng)該看這些選秀節(jié)目的問題，表述自己的觀點，內(nèi)容包含陳述持有這個觀點的原因，根據(jù)寫作目的及內(nèi)容，議論文體裁比較符合這個寫作任務(wù)。

一般來說，學生在英語寫作審題時的思考，步驟為聚焦關(guān)鍵信息—明確寫作目的—確定寫作目的—選擇寫作體裁。因此，教師可以根據(jù)不同類型的寫作任務(wù)設(shè)計相關(guān)的審題訓練活動。

活動設(shè)計1：

Step1:Read the following writing tasks and underline the key words or phrases.

Sample1:Write at least 70 words about the topic“A meaningful trip”.

Sample2:Give your opinion on the topic“Is it good for students to do too much homework?”

Sample3:你的英國朋友Tony 對“中國紅”一詞很感興趣，想認識“中國紅”在中國人日常生活中的反映。請你寫一封英文信，幫助他了解“中國紅”。

Step2:Work in pairs and tell your partner why underline the words or phrases as the key ones.

Step3:Work in groups and discuss what you should talk about in your writing based on the key words or phrases.

設(shè)計說明：

這個活動的目的是訓練學生仔細審讀寫作要求，找出關(guān)鍵字，培養(yǎng)審題能力。

學生一開始劃出關(guān)鍵字后，教師要鼓勵學生說出自己是怎么確定這些關(guān)鍵詞的，然后再繼續(xù)總結(jié)：“關(guān)鍵詞往往具有哪些特點”。例如上述題干中的”give your opinion”和“介紹”能幫助確定寫作目的；meaningful,isitgood…“幫助他了解中國紅”能確定寫作的中心內(nèi)容；“trip”“寫封信”能確定文章的體裁。關(guān)注題目要求中的具體動詞、名詞、形容詞，討論關(guān)鍵詞或詞組的含義，對確定寫作目的、內(nèi)容及體裁有很大的幫助。另外，教師還需關(guān)注在整個活動中學生的參與度要與活動的有效性緊密相關(guān)，因此，教師一定要積極調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生思考交流。

活動設(shè)計2：

Step1 Complete the following title with different possibilities.

Sample1:I want to invent_________.

Sample2:A/An_________person in my life.

Sample3:I am proud of____________.

Step2:Share your titles with your partner and tell why you choose the words or phrases to fill in the blanks.

Step3:Read your titles again and underline the key words or phrases.

Step4:List what should be talked about in your writing according to the key words or phrases.

設(shè)計說明：這個活動的目的是引導學生掌握半命題作文的審題技能。與活動設(shè)計1 中給出完整信息的寫作任務(wù)相比，半命題寫作任務(wù)中，學生首先要做的是通過審題確定題目中空缺部分可能填入的內(nèi)容，然后再進入審題的其他步驟。

活動第一步，教師不給學生任何提示，讓他們自由發(fā)揮，學生根據(jù)自己的理解補全標題。教師要鼓勵學生盡可能地羅列出能想到的標題，例如I am proud of，這個標題，學習可以給出“I am proud of myself/my father/my school/being a member of the football team”等答案，教師將這些不同類型的答案板書，然后讓學生說出對這些標題的思考過程，在討論中幫助學生得出半命題作文補全標題時的思維路徑，根據(jù)自己的生活體驗，挑選出自己有話可說的內(nèi)容。

活動設(shè)計三：

寫作任務(wù)：自信賦予人力量，帶給人快樂，人生處處是舞臺，生活越來越精彩。假設(shè)你是王麗，請根據(jù)下面的英文提示，以“It is important to be confident”為題寫一篇英語短文，談?wù)勛孕诺闹匾裕窒硪淮问鼓愀幼孕诺慕?jīng)歷，并說說如何使自己變得更加自信。

Step1 Read the writing task and underline the key words or phrases.

Step2 Discuss what you should do in your writing according to these key words or phrases.

Step3 Read the writing task again and discuss what should be talked about in your writing.

設(shè)計說明：

本活動設(shè)計的目的是培養(yǎng)學生閱讀題干的能力，仔細審題，引導學生抓住關(guān)鍵詞“It is important to be confident”“使你更加自信的經(jīng)歷”“如何使自己變得更加自信”，文章圍繞“自信”展開，寫作體裁應(yīng)為議論文和記敘文結(jié)合，幫助學生梳理出要點，明確中心。

活動設(shè)計四

寫作任務(wù)：假設(shè)學校英語俱樂部委托你做一項關(guān)于“學生怎樣利用雙休日”的問卷調(diào)查，請根據(jù)圖表中的調(diào)查數(shù)據(jù)，以“A report on weekend activities”為題用英語寫一篇短文，簡單介紹調(diào)查情況并發(fā)表自己的看法。

Step1:Read the writing task and underline the key words or phrases.

Step2:Discuss what you should talk about in your writing according to these key words or phrases.

Step3:Read the chart,compare the number and tell what you can infer from them and why.

設(shè)計說明：圖表類寫作提示類型出現(xiàn)，考查學生對其中數(shù)據(jù)的敘述和分析能力。本活動設(shè)計中寫作任務(wù)是以文字描述加柱狀圖的形式呈現(xiàn)的。

首先通過聚焦關(guān)鍵詞“A report on weekend activities”“調(diào)查數(shù)據(jù)”“介紹調(diào)查情況”“發(fā)表自己的看法”可以確定本寫作任務(wù)的寫作目的是基于問卷調(diào)查的結(jié)果發(fā)表自己的看法，寫作內(nèi)容為對“學生怎樣利用雙休日”的調(diào)查結(jié)果的綜合歸納，以及對其中反映出的一些問題的看法。寫作體裁既有敘述又有論述。圖表中的數(shù)據(jù)是審題的關(guān)鍵信息，教師要引導學生對這些數(shù)據(jù)進行比較，挑選出差別最明顯的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)背后反映出的問題，提出自己的看法。

活動設(shè)計五：

寫作任務(wù)：學習了《牛津英語》（譯林版）八年級上冊第二單元 schoollife 一文以后，以“my ideal school”為題寫一篇英語作文，介紹自己理想的學校。

Read School life----life in a British school and life in an American school,and discuss the following questions:

1 What time does your school start?

2 Do you think this is too early or too late?

3 When do you finish school?

4 Do you think this is too early or too late?

5 How long is lunchtime at your school?

6 Do you like your school uniform? Why or why not?

7 What subjects do you like?

8 How often do you go on school trips?

9 Do you think your school is a good one? Why or why not?

設(shè)計說明：

本活動是基于閱讀材料的寫作任務(wù)，是基于教材文本開展寫作教學的一種任務(wù)形式。通過再讀文本，引導學生關(guān)注完成本次寫作任務(wù)所需的關(guān)鍵信息。問題的設(shè)置是為了幫助學生清楚目前自己學校的一些信息，再比對思考，寫出自己理想學校的信息。

活動設(shè)計六：

寫作任務(wù)：According to the given story,give the story a suitable ending.

Last Saturday afternoon,Jim’s parents went out to visit friends .Jim was doing some reading in his study.Suddenly,he heard a strange noise in the living room.

Step1:Read the writing task and underline the key words and phrases.

Step 2:Discuss what you should do in your writing according to the information.

Step3:Read the given story and discuss what’s possible endings.

設(shè)計說明：本活動設(shè)計中的寫作任務(wù)為故事續(xù)寫，這是初中英語寫作的新類型，初三剛接觸。

此類寫作任務(wù)通常會給出一個故事的前半段，讓同學發(fā)揮創(chuàng)作能力，續(xù)寫故事的結(jié)尾。因為是新題型，寫之前教師要對學生進行指導，提醒學生要注意的要點，比如：故事發(fā)展要合理，語言要延續(xù)前半段風格，可以通過語言、動作、心理活動等等描寫來完善人物形象。

上述的活動設(shè)計引導學生抓住關(guān)鍵a story,a suitable ending,因此學生知道寫作內(nèi)容是續(xù)寫故事結(jié)尾，故事主線是圍繞Jim 展開，寫作的體裁是記敘文。講故事對初中生來說不難，但往往有些學生在敘述中毫無章法，只是流水賬。因此活動設(shè)計的第三步中，教師要引導學生來討論，要關(guān)注到故事的合理發(fā)展，要注意到人物的語言、動作、心理描寫等等，幫助學生更好的完成任務(wù)，寫出一個精彩的故事。

教材為教師們的寫作教學提供了豐富的話題和不同的寫作訓練形式，給教師提供值得參考的寫作指導思路，幫助學生了解和掌握各種不同體裁寫作的方法，提升各項寫作微技能。同時教師也要針對不同的學情，運用教學智慧設(shè)計出更多的寫作任務(wù)和活動，以提高寫作教學質(zhì)量，提升學生的英語寫作能力。