思維導圖在小學數學復習課中的重要作用和有效實施方法

韓麗珍

（福建省南平市政和縣南門小學,福建 南平 353000）

隨著新課程改革的不斷深化發展，對于小學數學復習課教學形式和教學模式的創新意識也逐漸加強，基于思維導圖的理論基礎和教學核心理念，從而將思維導圖作用于小學數學復習課的實踐教學當中，有效地針對小學數學復習課的教學知識進行積極的引導，從而促使學生自主地對數學知識進行梳理和構建。通過深入地對小學數學復習課中的思維導圖運用開展分析和探究，從而強化小學數學復習課的教學成果。

一、小學數學復習課當下的現狀

由于小學生的年齡較小所以心理特征比較明顯，其心智和腦力都需要有效地開發和拓展，并且小學階段的學生其邏輯思維能力和想象力都比較薄弱，需要教師進行深入的引導和教學。但是當下的小學數學復習課過于重視對所學知識的復習，并沒有根據學生的年齡特點以及心理特征為出發點，所以極大地影響了學生對于數學復習課的學習熱情。值得關注的是，小學數學復習課的教學內容過于單一并且其還比較枯燥，毫無樂趣，所以，教師想要充分調動學生的興趣和積極性，那么就要結合有效的教學手段，從而激發學生的學習興趣。

二、思維導圖在小學數學復習課中的重要作用

（一）調動學生學習興趣、調節課堂氛圍

小學生的好奇心和獵奇心比較重，所以教師可以合理地利用小學生的這一心理特征，從而積極地調動學生對于數學復習課的興趣。而圖像、線條、艷麗的顏色、簡易的關鍵詞等，都是很好地激活學生思維和記憶力的重要元素。而思維導圖就是通過利用這些元素，從而將海量且枯燥的數學公式、定理、解題思維等以更加一目了然的方式展現在學生的目前，而這種形式相比較傳統的文字形式更容易理解和掌握。有效地打破小學數學復習課的傳統教學模式，通過讓學生自主設計、制作思維導圖從而加深學生對于數學知識的深刻記憶。這樣有助于學生對數學教學內容的深入理解，同時也有助于增強學生對于數學知識的學習興趣，提升學生的學習專注力，實現學生自主學習并且將知識歸納總結成統一的知識體系。思維導圖教學模式在小學數學復習課的有效運用，非常符合小學生的學習心理和性格認識，對于學生搭建數學知識體系、拓展學生的思維空間有很好的作用。

圖1 幾何圖形知識點的思維導圖

例如，在學習幾何圖形知識點的過程中，學生需要認知立體圖形和平面圖形兩個概念，而且，由于這部分知識點的內容本身就具有一定的抽象性，所以，將思維導圖模式引入教學環節，能夠幫助學生梳理兩個幾何知識點的步驟，使學生可以清晰、直觀地學習到幾何知識。比如，教師可以在思維導圖的每一個分支上畫出不同的平面圖形，并用算式進行表示，這會提高學生的平面幾何圖形認知能力，包括三角形內角和計算公式、梯形計算公式等。而在學習立體幾何圖形的過程中，則更能凸顯出思維導圖的教學優勢，讓學生通過圖形認知立體圖形。而且，通過思維導圖，還能使學生對立體圖形和平面圖形進行對比性學習。

（二）增強學生對數學教學自主學習意識和能力

之所以思維導圖教學模式被廣泛運用于當下的小學數學復習課當中，正是因為思維導圖是當下小學數學復習課教學階段行之有效的教學手段之一。思維導圖可以將很多有關聯的數學知識點有效地串聯起來，并且可以統籌地、系統地呈現出來，如思維導圖這種又直觀、又嚴謹、又通俗易懂的教學模式，非常利于小學數學復習課的教學，同時這種統籌的數學知識體系也利于學生更好地掌握、吸收數學知識。在小學數學復習課中有效地結合思維導圖，教師可以增強學生對于數學教學的自主學習意識和自主學習能力，最終強化了學生對于數學知識的深入學習意識。

（三）提升學生對小學數學知識及概念的理解

數學這門學科本就邏輯性比較強，并且知識點也比較復雜，所以學生在學習的過程中很容易感覺到枯燥乏味，難以深入學習。但是，在小學數學復習課過程中教師有效地運用思維導圖教學模式，利于學生針對那些難點、疑點進行學習和理解，并且利于教師將那些易混淆的數學知識點進行靈活的導圖設計。而學生通過思維導圖的圖、文有效結合的形式，從而對于數學知識點強化記憶和理解。思維導圖教學模式，可以有效地提升學生對于小學數學知識及概念的理解，并且還可能強化學生對于數學知識的自主認知能力以及知識點的辨析能力。通過教師的科學講解和巧妙設問以后，教師還可以利用思維導圖針對學生容易出錯的問題進行系統化的歸納和講解，這樣就可以幫助學生對于數學知識的難點、疑點強化記憶，從而達到增強小學數學教學質量和教學效率的目的。

圖2 關于分數知識的思維導圖

例如，在學習分數基本性質知識點的過程中，由于這部分內容劃分得較細致，而利用思維導圖則能更加完善、系統地呈現出分數知識。為增加學生對這部分知識點的理解能力，教師可以在思維導圖中設置四個概念方向，包括分數的基本性質、分數的相關概念、分數的運算、小數與分數的關系，這會幫助學生理清分數知識內容。比如，在分數概念中，教師可以將分數與除法、最簡分數、真分數、假分數、帶分數、倒數、約分、通分等知識點進行闡述；在分數計算中，可以羅列異分母分數的減法和加法、分數的乘法和除法知識；在小數與分數的關系知識點中，可以羅列循環小數、小數與分數的互化及混合運算知識。再者，還應將第二分支分數與除法知識與第四項循環小數概念進行連線，并標注除不盡的情況下用循環小數。將復雜的分數知識以這種簡潔明了的方式進行呈現，可以有效提高學生的分數概念及運算能力。

（四）強化學生對數學理論知識的梳理和構建

在開展思維導圖教學活動之前，教師應該針對學生的數學學習實際情況，以及學生對于數學知識點的掌握情況，從而進行科學有效的規劃和制定教學方案，合理地制定思維導圖的教學內容。而這種有針對性、有目標性的思維導圖教學，才對學生的小學數學教學更有作用。除此之外，教師也可以結合教學內容指導學生自己獨立完成思維導圖的制定，這樣更有利于強化學生對于所學知識點的深化記憶，而在學生制定思維導圖的過程中，教師可以指導學生強化對自己所學知識的深刻理解。并且在學生認真研究和繪制的過程中，還利于學生將所學的新知識點與已經掌握的知識點進行科學有效的聯系和歸納，這樣便于學生形成自己獨有的數學知識體系和構架。

（五）加強學生對知識重點、難點的歸納和解決能力

學生對于數學知識重點、難點的歸納和解決能力，是小學數學教學當中最重要的教學環節之一，對于學生系統地學習數學這門學科有很重要的作用和影響，可以科學、高效率地幫助學生鞏固之前所學的數學知識，起到了很好的溫故而知新的重要作用。思維導圖教學模式在小學數學復習課中的有效應用，可以有效避免學生因為學習新知識或者是自己沒有及時地鞏固從而將所學的數學知識點遺忘或者是混淆了，有利于幫助學生復習數學知識點、鞏固數學知識點。

三、思維導圖在小學數學復心課中的實施方法

（一）高效利用思維導圖，增強小學數學教學基礎

思維導圖教學模式是根據素質教育的理想應運而生的，是一種全新的教學模式，所以，在小學數學復習課的有效應用，可以增強小學數學課程教學的質量和效率。雖然思維導圖教學模式現在還處于發展初期，所以可借鑒和參照的成功經驗比較少，但是在創新、改革教學的大背景之下，教師可以通過積極地運用思維導圖教學模式的特點和優勢，從而推進學生利用思維導圖提升自己的學習狀態和綜合能力，最終提升小學數學復習課的教學質量和效率。

（二）充分利用合作學習模式，激發思維導圖作用

其實在開展數學復習課教學活動的過程中，教師也應該充分考慮小學生的心理特性和年齡特點。小學生由于年齡較小所以活潑好動，并且他們對于學習的概念還比較模糊，所以小學生不論是對于數學還是對于其它學科他們的學習能力都是比較弱的。而針對這一點，在小學數學復習課的教學活動中就需要教師適當、有效地進行引導與輔導工作，從而幫助小學生更好地運用思維導圖。

（三）有效結合數學習題訓練，發揮思維導圖優勢

小學數學復習課的開展主要是為了幫助學生，針對已學習的數學知識進行鞏固和復習，利用思維導圖可以很好地提升復習的有效性和針對性，從而提升小學數學復習課的教學質量和效率。而小學數學復習題，需要有效地結合數學習題訓練，教師可以根據學生對數學知識點的理解程度從而選擇合適的練習題，這樣既可以調動學生的學習興趣，從而還可以穩固學生對知識點的掌握。

（四）歸納難點、重點錯題集，利用思維導圖核心

在小學數學復習課的教學過程中，教師可以利用思維導圖幫助學生樹立歸納難點、重點錯題集的意識和習慣，這對于學生日后學習數學有很重要的作用和意義。要知道，學生學會針對自己不會的、難解的甚至是教材中難以理解的練習題進行有效的記錄和歸納，這樣對于方便學生日后進行復習和鞏固知識點有很大的好處。所以，在教學過程中教師要積極地引導學生，進行難點、重點錯題集的整理和歸納工作。在整理和歸納的過程中，學生同樣可以有效地利用思維導圖，以圖文相結合的形式，從而強化學生大腦對于數學知識點的理解和記憶，這對于學生形成良好記憶是一個非常好的辦法。其實從歸納難點、重點錯題集與思維導圖的有效結合的效果來看，這些通俗易懂的圖像確實可以強化學生對于數學知識的理解和記憶，讓那些難懂、難記并且還非常抽象的數學知識點深刻地記憶在學生的大腦記憶中。

四、總結

在傳統的小學教學過程中教師是不太重視數學復習課的教學的，但是隨著新課改的深化改革和發展，教師也開始積極地響應新課改的號召，科學合理地設計和安排數學復習課的教學內容和教學目標。并且，教師也更加重視學生的主體地位，所以也積極地為學生提供參與到復習教學的機會，并且有效地利用思維導圖強化學生對于數學知識的理解和掌握。思維導圖的有效利用，對于增強小學數學復習課的教學質量具有重要的意義。