張桂梅精神

押題理由

成長道路上總有困惑和思考，面對網友的提問，張桂梅校長寫了一封真摯的回信，她說：“你也許和我一樣，正在完成每天的小目標。也許，正在尋找你的那個‘大目標’。但只要你開始思考、開始行動，你就已經走上了一條必然不易，但也充滿希望的路途了。放棄和認命是一條沒有盡頭的‘下坡路’。請記住，在任何一個你沒有察覺的時刻，包括現在，通過行動去改變命運的機會，一直都存在。”“給你們寫下這封信，希望從我講述的經歷中讓你們感受到一點點溫暖，一點點力量。”抓住熱點人物和熱點事件，關注社會和時代，讓考生把握時代脈搏，尋找精神皈依，是近年來高考作文重要的命題方向之一。

命題趨勢

張桂梅就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。她一輩子堅守初心、不改本色，堅忍執著、鍥而不舍，用自己的樸實純粹、淡泊名利書寫了精彩人生。正如她的自我總結：“如果說我有追求，那就是我的事業;如果說我有期盼，那就是我的學生;如果說我有動力，那就是黨和人民。”因此，就張桂梅精神來說，命題往往從理想、堅守、信念、奉獻、愛崗敬業、教育扶貧、榜樣的力量、人生價值等方面切入。

押題方向

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

中宣部授予云南省麗江市華坪女子高級中學黨支部書記、校長張桂梅“時代楷模”稱號。張桂梅是全國第一所全免費女高校長，12年間，她幫1800多名女孩圓夢大學。張桂梅教會了大山里的女孩用知識改變命運。她用教育事業，為阻斷貧困的代際傳遞付出一生。她的學生中陳法羽成為人民警察，蘇敏現在是一名醫生，周云翠是一名小學教師……她改變了這些女孩子的命運。張校長經常說的一句話是“這里的成績都是用命換來的”。

華坪女中校訓：“我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩蔑視卑微的懦夫！”

對于上面的材料，你怎么看？請寫一篇文章表達你的觀點。

要求：結合材料內容，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

審題立意：

考生在審題時要注意全面把握所給材料，概括出材料的主旨，再根據所給材料主旨確定自己作文的立意。材料有兩段，第一段講的是云南省麗江市華坪女子高級中學黨支部書記、校長張桂梅的事跡，第二段是華坪女中校訓。張桂梅作為“時代楷模”，超越了名利羈絆，格局遠大、胸懷寬廣;她傳遞了正能量，實現了價值觀的引領;她一直在堅持教育扶貧，教會了華坪女中的學生自立自強，要與命運搏擊，要成為對社會有用的人。華坪女中的校訓同樣展現出張桂梅超常的魄力和勇氣。“高山”“人杰”是對自己人生的定位，“高山”不僅指高峻的山，更是指崇高的德行、遠大的理想;“人杰”既是指英雄豪杰，也是指才智杰出之人;“溪流”“草芥”相比較“高山”“人杰”就是指平凡的沒有價值的人。這校訓是說人生在世就應當像高山一樣屹立，要樹立遠大的目標，要給自己的人生確立更高的追求。考生可以抓住校長張桂梅高尚的精神品質立意，也可以圍繞華坪女中校訓給人的正能量立意。

參考立意：阻斷貧困代際傳遞，點亮鄉村孩子的夢想;教育扶貧，需要你我共同參與;播撒火種，傳遞希望;精神強大方能傲視蒼穹;展現青春風采，追求卓越人生;樹立遠大目標，實現自我價值;認識自我，準確定位人生……

例文賞讀

你我共同參與教育扶貧

——有感“張桂梅精神”

◎黃雨凡

紅了櫻桃，綠了芭蕉，時光幾度流轉，高中三年已悄然進入倒計時，在奮力備戰高考的間隙，我常思考一個問題：以后的人生該當如何，我該以怎樣的一個身份行走于世，實現自我的價值？偶然間我關注到了張桂梅，我的心弦由此觸動：做一名教師，懷“張桂梅精神”，以教育扶貧。

懷“張桂梅精神”，打破陳規，將教育之光遍灑人間。“男子念書養家，女子守家養娃”是云貴大山里普遍的現象。張桂梅卻成了“攻擂人”，向陳規陋習宣戰，點燃了大山里女孩們對知識的渴望。一身樸素的打扮、滿臉密布的皺紋掩不住她睿智的光芒。有人不肯送女孩念書，她就親自上門請求，主動承擔所有學雜費，讓女孩們的人生有了另外的可能。“張桂梅精神”令我感動又敬仰，我也要像張老師那樣，把開啟民智、引領未來作為自己的志向。

懷“張桂梅精神”，教書育人，心懷天下蒼生。張老師拿出自己全部的積蓄，耗費自己畢生的心血，致力于送大山里的女孩們走出去，活出別樣的人生。她用生命教書，堪稱時代的良心。她拖著肌腐癥堅持上課，在三尺講臺上一站就是45年。風風雨雨，張桂梅陪學生咬牙度過，終得來山花爛漫、碩果累累。我常常想，到底為何，張老師要如此用力教書，只是為了送學生走出深山？值得嗎？現在我明白了，值得。教師不是名利場上的螻蟻，為了所謂名聲與利益背離教育的本質，而是頭頂知識的天，腳踏教育的地，做文明的傳遞者。我以后也將如張老師那般投身教育扶貧，將畢生所學毫無保留地奉獻給學生，愛學生如子，視學生如命。

有人說，教育是條泥濘的路。在我看來，教育之所以成為教育而不是其他，就在于其獨一無二的“泥濘性”。而教師之所以成為教師，就在于他們不畏泥濘，是一往無前的趕路人。我將奮力加入“趕路人”的隊伍，雖然道阻且長，但“張桂梅精神”是我的明燈，將指引我一路向前。我知道這條路上的人不多，但是我并不感到孤單，相反，這種精神為我注入教育扶貧、教育興國的動力和勇氣。

張老師，未來的路有我伴你前行，我們共同拼搏！

【江蘇阜寧中學高三（8）班】

這篇作文緊密圍繞標題確立的中心論點“你我共同參與教育扶貧”進行論證分析，論證具有思辨性，同時邏輯清晰嚴密。尤其在寫作過程中，考生與寫作對象“張桂梅”保持強烈的交流意識，使論證過程情感飽滿，充分體現了“有感‘張桂梅精神’”的寫作情境。

【黃甫生/供稿】

延伸訓練

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

張桂梅老師扎根邊疆教育一線40余年，默默耕耘、無私奉獻，為了改變貧困地區女孩失學輟學現狀，推動創建了一所免費招收貧困女生的高中。2008年建校以來，幫助1800多位女孩走出大山走進大學，用知識改變貧困山區女孩的命運，用教育阻斷貧困代際傳遞。張老師在《人民日報》撰文《傳承紅色基因，培育時代新人》，提出“讓學生們遠方有燈、腳下有路、眼前有光”，引發廣泛討論。

請結合材料內容，以“光明中學學生×××”的名義給張桂梅老師寫一封信，要體現你的認識與思考。

要求：結合材料內容，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800字。

審題立意：

扎根基層40余年，張桂梅用行動闡釋了教育工作者最終的奮斗目標——教書育人。她教書育人，立德樹人，將紅色基因根植于學生心中，培養社會主義接班人。張桂梅自建校以來幫助1800多位女孩走出了山區，完成如此偉大的事業，不僅有“俯首甘為孺子牛”的精神，也有“鞠躬盡瘁，死而后已”的決心，更有“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的堅韌。這些精神養料，滋養了學生的心靈，也在她們心里種下了紅色基因的種子。

參考立意：心向星光，勵志篤行;明燈引前路，青年做棟梁;以前輩為燈，做時代新人;承師之期許，走腳下之路……

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