自主閱讀能力培養：從閱讀到悅讀

語文是各個學科的基礎，也是學好其他基礎學科的關鍵，它對學生的思維能力、語言能力、分析能力等起到重要作用。研究表明：合理把握小學語文閱讀教學要點，加強對學生自主閱讀能力的培養，對促進學生學科思維的形成有著顯著作用。這就要求閱讀教學要改變原有的被動接受式的學習方式，以及“以教師為中心”的傳統閱讀教學，建立起自主、探究、合作的學習方式。

一、創設閱讀情境

小學階段的學生由于學習生活經歷有限，思維模式不夠成熟，知識儲備比較少，所以對閱讀內容的理解通常不夠深刻，往往只能看到文字的表象。再加上部分小學語文教育工作者在課堂教學環節中，教學思維比較僵化、單一，教學方法、教學理念、教學策略等方面缺乏創新性研究，使得整體的課堂氣氛不夠活躍，學生參與課堂的興趣低迷、動力不足，造成學生的閱讀水平較低，閱讀能力較弱，自主學習意識淺薄等情況。為了改善這一情況，語文老師應該積極調整教學策略，優化教學內容，以學生的興趣為切入點，借助視頻、文字、圖片等形式創設教學情境，給學生營造輕松、愉悅的教學氛圍，讓學生在良好的氛圍下，思維變得更加活躍，能夠以積極、愉快的情緒進行自主閱讀，從而使得閱讀變成悅讀。

比如老師在教學《觀潮》這篇文章時，在課堂導入環節，老師可以給同學們播放潮水的音頻，讓他們閉上眼睛聆聽，然后通過提問的方式加強對同學們思維的引導：“你們聽到了什么樣的聲音？……