促進(jìn)情境教學(xué) 營(yíng)造樂(lè)趣課堂

情境教學(xué)可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人作用。為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)情境教學(xué)的應(yīng)用，本文從啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、因材施教三個(gè)方面就創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行梳理。

一、啟發(fā)誘導(dǎo)——激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

啟發(fā)誘導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)中常用的方式，對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)有十分重要的意義。因?yàn)榍榫匙鳛檎Z(yǔ)言文字學(xué)習(xí)與交流的環(huán)境，旨在促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)有十分重要的意義。老師要以知識(shí)性為基礎(chǔ)，著力強(qiáng)化其趣味性與思辨性，將同學(xué)們帶入真實(shí)的大自然和虛擬的想象情境之中，在促進(jìn)學(xué)生豐富體驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

首先是在識(shí)字部分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要結(jié)合造字的特點(diǎn)進(jìn)行情境識(shí)字教學(xué)，比如在獨(dú)體字教學(xué)時(shí)，根據(jù)漢字造字規(guī)律進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，例如在教學(xué)“火”這個(gè)字時(shí)，先給同學(xué)們畫出一團(tuán)火，再將其演變過(guò)程寫出來(lái)，在創(chuàng)設(shè)情境中降低同學(xué)們的識(shí)字難度。而在合體字教學(xué)時(shí)，則要通過(guò)漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，例如在教學(xué)“休”這個(gè)生字時(shí)，它是采用左右結(jié)構(gòu)，2個(gè)獨(dú)體字組合而成，表示一個(gè)人在依靠著木頭休息。識(shí)字環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)可通過(guò)拆解字來(lái)探究字的演變歷史。

其次是在閱讀部分教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合文體特點(diǎn)進(jìn)行情境閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，例如在散文部分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要從散文的文體內(nèi)容和語(yǔ)言以及情感等方面，創(chuàng)設(shè)富于美感的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生感受散文的魅力。……