新課程標準下學生物理學習興趣的激發

任紀國

隨著新課改的不斷深入，如何充分調動學生學習物理的積極性，成為很多物理教師深入探討、研究的問題。在物理課堂教學過程中，教師要根據物理學科的特點精心設計教學內容，利用物理實驗，進一步激發學生學習物理的興趣，讓學生從實驗現象中認識客觀事物發展的規律。下面，筆者結合自身多年教學經驗，從五個方面對培養學生物理學習興趣展開論述，以期為其他同仁提供幫助。

一、運用情感教學，觸動學生的心靈

古語云：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;敬其師，效其行。”教師想要得到學生的尊重、愛戴，就必須言行一致，表里如一。要深入到學生的生活，了解學生所遇到的問題和困難，想方設法幫助學生解決問題和困難。在課堂教學過程中，教師要平等地對待每一位學生，增強學生的自信心，學生從中就會感受到教師的關心和愛護，就會對教師產生親近感，教師教導學生時學生就會心悅誠服，這樣自然就能順利完成教學目標了。因此，在課堂教學過程中，教師要有樸素而優雅的儀表，較強的專業能力，對學生要有愛心和耐心。這樣一來，學生時刻都會感受到教師的無窮魅力。

二、質疑問難，激發學生的創新思維

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在物理教學過程中，教師一定要根據學情，設置符合學生實際的問題，盡量讓學生“跳起來就能夠摘到葡萄”，從而激發學生的求知欲，鍛煉學生勤于思考的能力，培養學生的創新思維。此外，教師還要想方設法地調動學生學習的積極性，要為學生設計難度適中的問題，讓學生不斷獲得成功的喜悅，他們就能認真鉆研問題，積極提高自己的綜合能力。例如，在講授“大氣壓”這部分內容時，教師可以這樣提出問題：大氣壓在我們平常生活中存在嗎？很多學生說沒有感受到。這時，教師可以準備一個盛滿水的杯子，選一名學生上講臺進行演示，讓他將一個比較硬的紙片放在杯口上，然后將杯子倒過來，紙片緊緊地貼在杯口上，水沒有倒出來。學生通過觀察，他們就會明白大氣壓的確是存在于我們周圍的。此時，教師可以為學生播放“馬德堡半球實驗”的視頻，同時提出問題：就是這么一個小小的球體，但是這么多匹馬卻拉不開，為什么？問題的提出極大地激發了學生的探究欲望，他們就會想盡辦法了解大氣壓的力量到底有多大。正是因為教師很好地激發了學生的學習興趣，學生才會更認真地思考，教師設置的教學目標才會得以實現。之后，教師還可以為學生演示另外一個實驗：將一個試管裝滿水，并在試管里面放上兩只小蝦，加熱試管的上部，不一會兒，試管上部的水就沸騰了，而下面的兩只小蝦還在自由自在地游動。但加熱試管的底部時，里面的小蝦就變紅不動了。如果剛開始加熱，馬上把兩只小蝦拿出來放在清水里，它們就慢慢地活過來了。實驗結束后，學生經過討論普遍認為：缺氧會使小蝦很快窒息，水的導熱是通過對流完成的。學生通過親身經歷、思考分析得出的結論，他們在很長一段時間都忘不了。

在實驗教學中，教師可以先讓學生猜想實驗的結果，再通過實驗進行驗證，學生的探究興趣會大大增強;還可以找一些生活中“眼見不為實”的現象，激發學生的好奇心，拓展學生的求異思維。如“放入水中的小木棍變彎了”“相同重量的鐵塊和棉花在真空中是否同時落地”“人為什么不能兩次踏入同一條河流”“用火柴盒能把水燒開嗎”，等等，這種教學方式能使學生對物理產生濃厚的興趣，教學效率也會得到極大的提高。

三、從生活中來，到生活中去

物理與我們的生活息息相關，可以說我們的生活中處處有物理。只有讓學生走進生活，真真正正地感受生活中存在的物理現象，學生才能更深入地理解物理普遍規律，了解、研究生活中的物理原理。因此，在物理教學過程中，教師要將課內課外結合起來，讓學生在生活中感受物理現象的存在。如牛頓從“蘋果落地”中發現了“萬有引力定律”;瓦特看到水壺中的水燒開時蒸汽會頂開壺蓋，從而受到啟發，發明了蒸汽機;法拉第發現了電磁感應現象，并找出了產生交流電的方法，從而發明了發電機，等等。由此可見，教師只有把物理與學生的生活聯系起來，學生的興趣才會更加高漲，學習起來也會勁頭十足。例如，我們乘坐公交車時，由于特殊情況司機緊急剎車，我們的身體就會前傾;騎電動車時，即使我們停止供電，電動車也照樣會行駛一段距離，更不用說下坡的時候了。教師在具體情境下引入“慣性”的有關內容，學生會很容易理解。如讓學生思考：為什么夏天用棉被蓋著冰糕不容易融化。學生經過討論后發現：用被子隔開，減少雪糕與空氣的接觸，溫度上升緩慢，融化得也就慢了。通過這些現象，學生就會發現自己的周圍處處有物理知識，他們學習物理的興趣也就更加濃厚了。

四、用富有感染力的語言，點燃學生思維的火花

學生比較喜歡語言詼諧有趣、條理性強、知識淵博的教師。在物理教學過程中，教師只有將學生的興趣充分激發出來，學生才能輕松、愉快地投入到課堂學習中。例如，有位教師在講授“勢能、勢能和動能相互轉化”這部分內容時，提出了這樣一個問題：我們在教室里，突然上面掉下一根鵝毛，馬上就要砸到你的頭上了，你會怎么做？有的同學說用手趕走就是，還有的說沒關系讓它落下來就是。教師接著問道：那如果是日光燈掉下來呢？動作快的學生馬上躲開了，動作慢的就有可能會被擊中，有些學生以為地震了迅速大喊逃跑。這時，學生都哈哈大笑起來。在這種輕松、愉快的教學氛圍中，教師再引入勢能的相關內容時，學生參與教學活動的積極性自然就很高。接著，這位教師又引入了一個事例：一個不滿周歲的小孩子正在13樓的陽臺上玩耍，母親因為有點事情到樓下去了，小孩子玩著、玩著就想看看窗外的風景，于是開始往窗戶上爬，樓下的母親看到后大聲驚呼：“別動！別動！”但是，孩子看到母親后，還以為是母親讓她下去，就從陽臺的窗戶爬了出去，在她即將要掉地上的時候，剛好一位阿姨路過，趕忙伸出手接住了這個孩子。孩子到醫院檢查后只是稍微有點皮外傷，但接她的那位阿姨胳膊卻骨折了。這位教師說著、說著停了下來，學生似乎還沉浸在事件的驚嚇中，教師不失時機地提出：這么小的孩子為什么會把那位阿姨的胳膊砸斷呢？學生七嘴八舌地議論著，一致認為：隨著小孩下降高度的變小，速度就會加快，這樣勢能就變成了動能，所以才會出現這種結果。有的同學還專門舉了例子：運動員跳水、小朋友蕩秋千等都是勢能和動能相互轉換的結果。從上面的例子可以看出，教師只有給學生創造了良好的學習氛圍，并且用富有感染力的語言點燃學生思維的火花，才能讓學生深入地思考問題，教學目標才能順利實現。

五、運用現代化的教學手段，激發學生的興趣

隨著信息技術的飛速發展，電子白板、多媒體等現代化教學手段已經廣泛應用于教學之中。教師通過模擬實驗，并輔以視頻和音頻等，就會使學生有身臨其境的感覺，學生的學習興趣會更加濃厚。例如，在講解“光的反射”這部分內容時，教師可以在電子白板上為學生播放“國慶節前，華燈初上的夜晚，北京天安門廣場燈火輝煌的視頻”，還可以為學生播放“夜晚城市街道上絡繹不絕的車流和閃爍的燈光，以及哈爾濱‘冰燈節’那晶瑩剔透的冰燈的視頻”。學生看了這些賞心悅目的視頻后，他們對五顏六色的光有了一個大體的感受，這時教師再適時引入反射的內容，學生理解起來就非常容易了。又如，光的衍射現象學生不容易理解，但是通過多媒體課件的展示，學生就非常容易理解了。

物理是一門注重實驗的基礎課程，學生只有動手操作了，才能對其中的實驗現象有直觀的認識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”就是這個道理。因此，教師要鼓勵學生勤動手，多實踐，積極參與課堂活動，這樣才能培育學生的物理學科素養，提升學生的學習能力。

作者單位 ? 山東省淄博市沂源縣第四中學

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