傳統文化融入班級管理的探究

魏智慧

中學語文教學大綱中明確指出：“語文教學要進行思想教育。思想教育要依據語文學科的特點，在語文訓練中進行，要著重于思想感情的陶冶、道德品質的培養，使學生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環往復，逐步加深。”作為一名語文教師和班主任，怎樣將語文教材中的傳統文化與班級管理完美融合，達到潤物細無聲的效果？筆者以幾次班會設計為例，談談語文教材中傳統文化在班級管理中的應用。

一、在“說理文化”中培養學生的對話意識

班會中讓學生回憶《燭之武退秦師》一課的相關內容，探究燭之武勸退秦師的原因。首先是動之以情，運用了迂回戰術，閉口不談鄭國的利益得失，言談中似乎處處在為秦國利益著想，曉之以害，動之以利，容易被秦伯接受。其次是曉之以理，巧施攻心計，善于巧妙地利用秦晉矛盾，步步深入，層層分析，挑撥離間了“秦晉之好”。再次，雖然燭之武年歲已高，但在秦穆公面前卻沒有倚老賣老，句句婉言相勸，處處尊重對方，侃侃而談，不卑不亢，不刺激對方，創造了和諧的談話氛圍。

在日常生活中，為什么我們和同學、老師、家長一說話就吵架呢？通過對這個案例的反思，就水到渠成地引導學生在生活中與他人對話時要有共情能力，要多站在對方的角度上思考問題，給別人講道理要思路清晰，在談話中要盡量態度誠懇，創造和諧的交流氛圍。

二、在“忠孝文化”中培養學生的感恩意識

班會中讓學生有感情地朗讀《陳情表》，尤其是李密和祖母相依為命的片段，感受李密忠孝不能兩全的苦衷，不失時機地滲透晉朝孝文化的內涵。PPT創設情境展示現代社會父母對孩子關愛的圖片，讓學生寫一寫如何感恩父母。學生寫到的感恩父母的方式很多，比如回家時的一個擁抱、晚上的一盆洗腳水等，更重要的是要好好學習，回報父母的期望。

這樣潛移默化的引導，傳遞著愛的溫度，學生和父母之間的關系更融洽了，和老師之間的關系更和諧了，和同學之間的關系更親密了。在這樣一個充滿感恩之心的班集體中，班級的精神力量就聚合起來了。

三、在“禮儀文化”中培養學生的人格意識

班會中用PPT展示《鴻門宴》中的一段話：“項王、項伯東向坐，亞父南向坐。亞父者，范增也;沛公北向坐;張良西向侍。”讓學生畫鴻門宴的座次圖，再給學生講古代的座次禮儀制度：按古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對，則為賓東向，主西向;長幼之間相對，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”是最上位，范增南向坐是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。“從座次中，你看出了什么？”學生總結出：項羽驕傲自大、目空一切、剛愎自用，劉邦則能屈能伸、謙虛謹慎、老謀深算。性格決定命運，雖然項羽兵四十萬、劉邦軍十萬，最后還是劉邦奪得了天下。這時候要引導學生：學習固然重要，但是性格也是成功的關鍵，應該“情商”“智商”雙提升，謙虛、包容、有趣的靈魂一旦形成，何愁學習不會成功！

四、在“逆境文化”中培養學生的擔當意識

班會中讓學生談一談《蘇武傳》中蘇武都有哪些高尚品格。學生討論后總結出：在衛律的威逼利誘下，他威武不能屈;在匈奴的利益誘惑下，他富貴不能淫;在北海牧羊的逆境中，他貧賤不能移。是什么讓蘇武這么勇敢地面對逆境，即使被幽置大窖，斷絕飲食，臥而嚙雪，與旃毛并咽，也不享受榮華富貴？學生探討后得到結論：是堅貞不屈的氣節，是民族大義的擔當。教師趁機教育學生要有擔當意識。

五、在“隱居文化”中培養學生的生活意識

班會時讓學生朗讀陶淵明的歸隱組詩，并談談喜歡什么樣的生活，引導學生認識到：隱居是人類的奢侈品，歸根結底是對于內心深處最真實自我的一種回歸。接著，讓學生描繪自己向往的田園生活圖景，引導學生要親近大自然，在大自然中尋找一塊心靈的棲息地，優雅地生活;在大自然中不斷修行，淡泊明志，寧靜致遠。

六、在“團隊文化”中培養學生的合作意識

班會時設計情景劇表演《負荊請罪》片段，讓學生體會藺相如的大肚能容、廉頗的知錯能改，一個團隊正是因為有了彼此的包容、彼此的諒解、彼此的支持，才能所向披靡;一個團隊有了公共的目標、共同的理想、共同的堅守，才能攻無不克。

班級管理要想在短期內發揮效力，要靠制度的規范，要靠師長的威嚴;但要長效地發揮效力，就要靠文化的引領，要讓學生一點一滴接受文化的浸潤，從而在文化中汲取力量，成為全面發展的人。

作者單位 ? 陜西省商洛市商州區高級中學

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