小學語文閱讀教學策略

如何依據(jù)同學們身心發(fā)展與語文學科的特點，在現(xiàn)有閱讀教學策略的基礎(chǔ)上進行改革、創(chuàng)新，激發(fā)他們的閱讀興趣、提高閱讀能力，這是目前小學語文老師必須面對的一大難題。筆者以六年級《青山不老》一課教學為例，來談?wù)勛约簩﹂喿x教學策略的實踐與成效。

一、創(chuàng)新課堂導入方法，激發(fā)學生閱讀興趣

蘇霍姆林基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂的、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只會使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”由此可見，積極的思維活動是課堂教學成功的關(guān)鍵。對于小學閱讀教學而言，富有啟發(fā)性的導入語或新穎的課堂導入方法可以激發(fā)同學們的思維興趣，促使同學們對新知識的熱烈探求。基于此，老師在上課時就可以利用課堂導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂導入方法，用簡潔的語言或動作拉開語文閱讀課堂的序幕。

《青山不老》是當代作家梁衡創(chuàng)作的一篇散文，講述的是一位山野老農(nóng)用15年時間在自然條件惡劣的晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲的故事。作品中所描寫的晉西北自然條件極其惡劣，與生活在城市中的同學們生活的環(huán)境差距比較大，為了讓同學們更好地理解自然條件惡劣具體是什么樣子，老師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的圖片及短視頻，并在課前使用多媒體向全班同學展示，讓同學們邊看邊思考：“圖片中都展示了什么，你又想到了什么？……