好玩的洞洞

沈夢圓

我們在日常游戲觀察中發(fā)現，小班幼兒對洞洞有著自然的好奇，喜歡探尋身邊大大小小的洞洞。當他們找到小洞時，會把眼睛貼上去一探究竟，或隨手拾起身邊的東西往洞里扔，樂此不疲。“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》對教育教學活動內容選擇的指導。本次活動以小班幼兒感興趣的洞和每天都玩的球為切入點，引導幼兒嘗試用自己的身體變出大小不同的洞，在玩球游戲中感知球與洞大小之間的關系，在用自己的身體變洞以及和好朋友合作變洞等情境中進行探究，體驗游戲的趣味性，豐富對數量、位置、身體等的已有認知經驗。

活動目標：

1.在參與玩球的過程中感知洞洞的大小及位置;

2.嘗試根據球的大小將自己的身體變成不同的洞洞;

3.享受合作游戲的快樂，體驗身體變洞洞玩球的樂趣。

活動準備：

物質準備：報紙、小球、羊角球、凳子。

經驗準備：知道什么是洞洞，對洞洞有一定的了解。

活動過程：

（一）報紙游戲導入，初步感知洞洞的大小

1.報紙上的洞洞

教師出示帶有小洞洞的報紙，引導幼兒大膽猜測小洞洞是從哪里來的。

支持幼兒自主探索，引導幼兒討論：小洞洞可以干什么？

激發(fā)幼兒嘗試撕出大小不同的洞，讓其說一說：透過大小不同的洞洞看到了什么？還可以做什么？

2.生活中的洞洞

引導幼兒尋找身邊的洞洞，發(fā)現自己身上、教室里和幼兒園戶外游戲區(qū)都有很多洞洞。這些洞洞有的大、有的小，有的可以供小朋友探出頭去望一望，有的可以裝皮球，有的可以供小朋友坐在里面玩游戲……

通過“報紙上的洞洞”游戲，引發(fā)幼兒主動觀察感知洞洞的變化過程，激發(fā)幼兒對洞洞的興趣，引導其與生活中哪里有洞洞、洞洞的大小等經驗進行鏈接，為接下來“身體變洞洞”的游戲活動做好準備。

（二）身體變變變：探究大小不同洞洞的玩球方法

1.手指變洞洞，感知大和小

教師：手指怎么變洞洞？怎么變大？怎么變小？

2.身體變洞洞，玩鉆球游戲

教師：這是什么？平時你們是怎樣玩球的？如果用身體變出洞洞，讓球來鉆洞洞，你會怎么玩呢？

教師引導幼兒表達用身體的什么部位變出洞洞，并試一試哪些洞洞可以讓小球鉆過去。

3.合作變洞洞，小球新玩法

幼兒和身邊的小伙伴一起用身體變出洞洞，合作玩球。看一看身體能變出幾個洞洞，并嘗試用身體的不同部位變出大小不一的洞洞。

4.交流新玩法

教師：原來我們身體的各個部位都能變出大小不同的洞洞。你們剛才是怎么變洞洞的呢？球又是怎么鉆進洞洞的呢？

本環(huán)節(jié)始終貫穿師幼互動、幼幼互動的原則，在開放的活動過程中，幼兒自主探究身體各部位變洞洞的多種方式，與同伴合作玩球。活動后，幼兒內心充滿成就感，積極分享介紹，教師及時做出回應并給予肯定，同時讓幼兒保持興趣，為下一次更深入地開展合作探究做好經驗準備。

（三）觀察球的大小，嘗試合作變出合適的洞洞

1.大球鉆洞洞

教師出示羊角球，引導幼兒感知球大小的變化，并嘗試與同伴一起用身體變出大小合適的洞洞，讓羊角球順利鉆進洞洞。

2.分享新玩法

教師鼓勵幼兒大膽介紹與同伴一起合作用身體變出大洞洞并順利讓大球鉆過的方法，體驗同伴共同游戲的滿足感。

3.大球小球一起鉆

幼兒自由結伴，進一步探索讓大小不同的球一起鉆進洞洞的玩法。

同時玩大小不同的球，既豐富了孩子們探究的多樣性，讓其在自主結伴玩球的過程中激發(fā)出更多的玩法，又激發(fā)了幼兒的探究欲望，促使幼兒深入感知如何讓球更加容易地從洞洞里鉆來鉆去。

活動延伸：

師幼探討：身體變出來的洞洞，除了能讓球鉆來鉆去之外，還能夠做什么游戲呢？P

【大家來點評】

活動目標可操作。本節(jié)小班綜合活動“好玩的洞洞”從幼兒的興趣出發(fā)，以引導幼兒主動觀察、探索不一樣的洞洞為線索，感知大小不同的球與洞洞之間的關系，目標具體適宜，清晰明確，可操作性強。

活動內容有價值。活動內容符合小班幼兒的年齡特點，從幼兒眼中的洞洞引入話題，貼近幼兒生活，充分凸顯生活化、游戲化的教育理念。

活動過程巧支持。通過創(chuàng)設游戲情境，分層遞進式地引導幼兒喚起經驗、激發(fā)興趣，引發(fā)幼兒好奇發(fā)問、主動探究、發(fā)現表達的愿望。從生活中的洞洞到身體變變變，幼兒探究大小不同的洞洞的玩球方法，整個過程充分凸顯了教師和幼兒的有效互動，支持幼兒不斷發(fā)現和探究。

——江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)環(huán)洲幼兒園教研主任? 鄒 敏

在趣味中探索。報紙上的洞是怎么來的？這一話題引發(fā)了小班幼兒的好奇心，被小老鼠咬的，被小朋友撕的，被風刮的……各種充滿童趣的猜測將幼兒共同引入對小洞洞的探究中。

在嘗試中發(fā)現。從手指變洞洞到身體變洞洞，再到合作變洞洞，這是一個在嘗試中循序漸進地激發(fā)幼兒探究與發(fā)現的過程。嘗試探究的過程給予了幼兒自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動。在游戲過程中，幼兒也順利實現了從獨自玩到與同伴一起玩的社會性發(fā)展歷程，體驗群體游戲與探索發(fā)現的樂趣。

在關系中學習。幼兒對身體上、教室里、操場上洞洞的發(fā)現與交流，是小班幼兒社會適應能力的一個側影。小班孩子是否已經完全融入了幼兒園集體生活？是否對所處環(huán)境有了初步的熟悉和了解？這些問題在活動開展的過程中有比較明顯的反映。幼兒正是在積極的師幼關系和同伴關系中初步獲得了安全感和信任感，發(fā)展了自信心、認同感和歸屬感，積極的環(huán)境也為幼兒的探索學習打下了良好的心理基礎。

在互動中深入。一起玩球是適宜小班幼兒的群體性活動。在群體的互動過程中，幼兒逐步發(fā)現手指變洞洞、身體變洞洞、同伴合作變洞洞之間的差異，在參與中形象直觀地感知和比較自己所變出來的洞洞的大小、多少等量的特征，在趣味互動探究中初步感知和理解了數與量的關系，并運用所獲得的經驗解決“怎樣讓大羊角球鉆洞洞”“怎么讓大球小球一起鉆洞洞”等游戲中的實際問題。幼兒在發(fā)現問題、同伴嘗試解決問題的過程中獲得了多方面能力的提升。

——江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)環(huán)洲幼兒園園長? 李 娟

3303500338295