多元體驗場下“三新”勞動育人課程 的探索與實踐

丁紅波

勞動教育是促進幼兒身心和諧發展的重要方式。我園打破傳統的勞動教育模式，構建與實施“三新”勞動育人課程，智慧地將勞動教育滲透進多元體驗場中，讓幼兒在勞動體驗中增長智慧、愉悅身心，獲得良好的勞動能力，養成良好的勞動習慣和學習品質。

一、構建“三新”勞動育人課程的框架

“三新”是指新生活、新體驗、新經驗，既體現了勞動育人的過程，又是勞動育人的終極目標。“三新”勞動育人課程以幼兒園勞動體驗場、家庭勞動體驗場、社區勞動體驗場為載體，以新美勞動小主人課程、新美生活小能手課程、新美家庭小幫手課程、新美工作小達人課程為主要框架，從幼兒園、家庭、社區三個物理空間，創設貼近幼兒生活經驗的現實情境或模擬情境讓幼兒進行勞動，旨在豐富幼兒的生活經驗和體驗（見圖1）。

二、制定“三新”勞動育人課程的目標

“三新”勞動育人課程的總目標為：幼兒通過勞動實踐，積累勞動經驗與感受，認識和評價自己的勞動能力，產生對勞動活動的興趣，發展想象力、創造力、表現力及解決問題的能力，獲得自主、自信等良好學習品質的發展。

在多元能力發展方面的目標是：幼兒在幼兒園、家庭、社區場域中，通過富有游戲性、情境性和發展性的勞動實踐活動，發展語言表達、社會交往、科學探究、藝術表達等的能力，養成主動性、計劃性、專注性、堅持性等良好的學習品質。

在勞動意識和能力方面的目標是：幼兒在自主愉悅的游戲情境和生活情境中親身體驗、大膽實踐，獲得積極的勞動情感，積累一定的勞動經驗;促進幼兒夯實勞動之根基、養成勞動之習慣、培育勞動之素養、獲得勞動之情趣。

三、實施“三新”勞動育人課程的場域

在實施“三新”勞動育人課程中，我們構建了幼兒園、家庭、社區三個勞動體驗場域，為幼兒營造不同的勞動教育場景與情境，使幼兒在不同的場域中獲得不同的勞動體驗與經驗。

1.場域一：幼兒園勞動體驗場。

我們根據園所狀況和幼兒實際需要，打造幼兒園勞動體驗場，并根據勞動內容——自我服務、環境管理、自然種植、節日美食、廚房體驗等提供相應的勞動體驗資源（見表1），讓幼兒逐漸形成勞動意識，獲得勞動經驗，成為勞動小主人、生活小能手。

2.場域二：家庭勞動體驗場。

我們打造家庭勞動體驗場，建立各年齡段幼兒家庭勞動清單，提供相應的家庭勞動體驗場資源（見表2），通過家庭小幫手、親子宣傳小使者、親子合作勞動等活動，培養幼兒自覺參與家務勞動的習慣，增強幼兒的自理能力，密切親子關系，讓幼兒意識到自己作為家庭的一分子，承擔部分家務是在做有益的事情。

3.場域三：社區勞動體驗場。

我們把幼兒勞動教育延伸到幼兒園周邊三公里以內的社區，打造社區勞動體驗場，提供社區勞動體驗場資源（見表3），通過社區職業體驗、小小志愿者、小小宣傳者等活動，讓幼兒體會生存、生活、生命的美好意義，提升幼兒服務社會的小公民情懷。

四、“三新”勞動育人課程的行動策略

1.巧借彈性作息，靈活滲透實施。

為了迎合幼兒的勞動體驗需求，我們巧妙利用彈性作息，將原來一些細碎的時段進行了科學合理的整合，將“自我服務、環境整理、自然種植、巧手幫廚”等勞動內容靈活滲透實施。

2.聯結日常活動，貫通整合實施。

在實施“三新”勞動育人課程中，我們嘗試了“三個整合”：一是與生活環節的整合：捕捉幼兒生活活動中的勞動契機，勞動與實際生活整合，勞動在生活中得到強化;二是與游戲環節的整合：將生活經驗應用到游戲中，使幼兒在游戲中進行勞動體驗;三是與班級課程的整合：各班從幼兒的實際出發，挖掘幼兒課程學習中有勞動體驗價值的活動，構建班本化小微課程，滿足幼兒個性化的勞動體驗。

3.妙用園內資源，開發勞動體驗場域。

在三大勞動體驗場的基礎上，我們還開發了“一區”“兩廊”“三坊”的勞動體驗場域，供幼兒自主參與。“一區”即勞動工具整理區，“兩廊”即一樓勞動課程資源長廊和二樓勞動文化資源長廊，“三坊”即勞動體驗游戲坊、幫廚能手體驗坊、親自然種植坊。

4.深化勞動元素，豐富體驗形式。

在實施“三新”勞動育人課程中，我們充分利用勞動元素，創新勞動體驗形式。我們每年開展“生活創意節”“職業體驗節”“節日美食節”“技能比賽節”，每學期開設與勞動有關的班本課程，每周都讓幼兒參與衛生管理、環境清掃、戶外區域整理等，每天都引導幼兒進行勞動打卡、自我生活管理與班級服務。幼兒在豐富多樣的勞動體驗形式中發展了勞動能力，養成了良好的勞動習慣。

我們積極實施“三新”勞動育人課程，培育幼兒勞動教育生態環境，著眼幼兒的勞動意識、情感態度、能力發展和教師勞動教育專業素養、能力的提升，大力開展勞動教育研究與實踐創新。在“三新”勞動育人課程實施中，我們實現了三大育人模式的轉換——教師中心向兒童中心轉變、知識育人向生活育人轉變、單一教學向多元整合轉變，促進了兒童全面發展。源于生活、基于兒童的“三新”勞動育人課程讓勞動教育回歸教育本真，勞動源于幼兒生活，又服務于幼兒生活，創建了幼兒美好而優質的生活，使幼兒智慧得以啟迪、品格得以塑造。