借助“記錄任務”活動， 提升大班幼兒的任務意識

陳柳

對即將升入小學的大班幼兒來說，從小事做起，養成任務意識，能夠培養他們的計劃性、條理性、責任心，發展良好的學習品質。因此，我班開展了“記錄任務”活動，讓幼兒通過任務記錄本將每天的小任務記錄下來。然而，“記錄任務”活動開展了兩周，我發現幼兒的任務意識依舊沒有得到提高，任務記錄本也沒有真正發揮作用。于是，我尋找改進任務記錄本和培養幼兒任務意識的方法，以提升大班幼兒的任務意識，培養他們良好的學習習慣和學習品質。

一、把脈問診，任務記錄本的問題與對策

我通過開展以下活動，使幼兒認識到任務記錄本中存在的問題，并思考解決問題的辦法，從而更好地發揮任務記錄本的作用。

1.自己看一看。

幼兒打開任務記錄本，從日期開始，看一看能不能看懂自己記錄的內容。“2019年3月……星期……”甜甜邊看自己的任務記錄本邊說：“要帶汗巾、杯子，還有……看不出來了。”（見圖1）甜甜接著說：“老師，我不知道我記了些什么了，看不懂。”米米指著自己的任務記錄本說：“我能看懂，要帶汗巾、練習早操、八點一刻到幼兒園。”米米的任務記錄比較清晰，日期與內容分開記錄，內容也畫得比較形象，所以他能夠知道自己記錄了什么。

2.互相看一看。

我引導幼兒與同伴交換看一看任務記錄本，發現彼此在任務記錄本上存在的問題。雙雙看不懂語語記的是什么;北北看到妞妞只寫了“星期”兩個字，后面沒有寫“幾”;寶寶發現依依記錄的內容混在一起了，看不出來要做幾件事;等等。來自同伴的建議對幼兒來說更具適切性，同時，幫助別人發現問題、尋找解決辦法，也為幼兒優化自己的任務記錄提供了思路。

3.說一說問題。

我引導幼兒說一說任務記錄本中存在的問題。萌萌說：“我記錄的時候把很多事情都記到一起了，所以看不清記錄的是什么了。”“還有呢？”我繼續問道。北北說：“我記錄的日期不對，我也不會寫‘星期’兩個字。”熙熙說：“有些記錄的內容我不會畫，不知道怎么記錄。”……我和幼兒一起對記錄中存在的問題進行了梳理，主要有記錄內容難、記錄不清晰、日期記錄有困難等。

4.找出好辦法。

找到任務記錄本中存在的問題之后，我和幼兒一起想解決問題的辦法。我請豆豆介紹了經驗，她說：“要把日期記錄好，然后在另外一行畫要做什么，每件事要分開畫就能看清楚了。”對此，我進行了總結：（1）記錄格式上，先記錄好日期、天氣，再另起一行記錄內容。（2）通過每天的晨間談話，了解當天的日期、天氣并通過日歷的方式呈現。（3）記錄開始之前，先說一說要做什么、帶什么，整體了解自己的任務。（4）記錄過程中，嘗試用簡潔的方式去表達，如果遇到不會表達的內容，可以向他人求助。（5）用數字“1、2、3……”對內容進行逐條標記。

通過上述做法，幼兒記錄任務的能力有了顯著提高。在接下來的記錄活動中，他們嘗試將日期和內容分行記錄，并能相對簡潔地表達記錄內容（見圖2）。

二、家園合力，邀請家長參與任務記錄

有的幼兒只知記錄，忽略記錄本的用途，回家后也不看或不去完成任務，導致任務記錄本形同虛設。因此，我邀請家長參與任務中來，幫助孩子厘清當天的任務內容，并配合完成。比如：繆繆在完成“每天早晨八點一刻之前到幼兒園”的任務時，就遇到困難，因為她爸爸媽媽工作比較忙，爺爺奶奶負責送她上幼兒園，但繆繆做事比較慢，每天到園都得九點多鐘。基于此，我聯系繆繆的爸爸媽媽，請他們幫助繆繆改掉遲到的習慣，完成按時入園的任務。繆繆的爸爸媽媽制訂了完成按時入園任務的獎勵計劃，在兩周的努力下，繆繆很快就做到了八點一刻之前入園。

三、階段性反饋與激勵

我準備了任務完成記錄公示欄，請幼兒每天將任務記錄本帶到幼兒園，對照自己的記錄任務查漏補缺，看看有沒有遺漏的任務，如需要帶的物品有沒有帶，需要做的事情有沒有做等。如果自己的任務都完成了，就在姓名欄中找到自己的名字，在旁邊印上笑臉印章，反之則沒有笑臉印章。有了印章的鼓勵，幼兒十分愿意參與“記錄任務”活動。完成任務的幼兒每天都十分自豪地在姓名欄中蓋上小印章，并爭相數著小印章的數量，比一比誰多誰少。我也發現，有了笑臉印章的加入，幼兒任務完成率更高了。在積累一段時間的笑臉印章之后，我和幼兒一起評選出“任務之星”，并讓“任務之星”分享經驗，共同進步。

四、小任務，大作用

為了更有效地培養大班幼兒的任務意識，我嘗試了以下幾點做法：

1.改進任務記錄本。

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）在語言領域目標3中指出“5-6歲幼兒愿意用圖畫和符號表現事物或故事”，給出的教育建議之一是“鼓勵孩子們將自己感興趣的事情或故事畫下來并講給別人聽，讓幼兒體會寫寫畫畫的方式可以表達自己的想法和情感”。我和幼兒一起設計了任務記錄本的樣式和格式，改變了以往任務記錄本雜而亂的情況，鼓勵他們通過寫寫畫畫的方式在任務記錄本上記錄任務。這不僅能引導他們用圖畫和符號表現任務，而且能鍛煉他們的概括能力、前書寫能力，提高他們完成任務的效率。

家長可以對照孩子的任務記錄本幫助孩子完成當天的任務，這與小學時期的作業本有異曲同工之處，為幼小銜接打下了良好的基礎。

2.家園合力事半功倍。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應與家庭、社區密切合作，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在培養幼兒任務意識的過程中，教師主要起發起和檢查的作用，家長主要起監督和輔助作用。幼兒將任務記錄下來帶回家，家長需要監督和幫助他們逐條完成任務。例如，家長引導、配合孩子，早起入園、帶汗巾和水杯、練習早操，等等。家庭與幼兒園只有形成合力，才能達到事半功倍的效果。

3.積極鼓勵作用大。

《指南》在社會領域的教育建議中提出：“對幼兒好的行為表現多給予具體、有針對性的肯定和表揚，讓他對自己優點和長處有所認識并感到滿足和自豪。”大班幼兒競爭意識更加明顯，喜歡互相比賽，因此我運用“笑臉印章小打卡”形式的獎勵機制，培養幼兒檢查自己任務完成程度的意識。在每天打卡之后幼兒可以數一數自己笑臉印章的個數，每周根據幼兒笑臉印章的數量加以獎勵。這種方式既肯定了幼兒每天完成任務的過程，又引導他們互相競爭，使幼兒在你追我趕的比賽中積極主動地去完成任務。

4.多途徑培養任務意識。

任務記錄本僅僅是培養幼兒任務意識的一種途徑，以點到面，在一日活動中我還通過其他途徑來培養幼兒的任務意識。例如：在班級“值日生”活動中，通過圖示法提醒幼兒了解值日內容，學會方法，完成每天的值日任務。又如：在區域活動中，通過游戲法引導幼兒聽清和記住自己要完成的任務，以“超市”游戲為例，幼兒給采購員打電話告知需要采購的各種物品，扮演采購員的幼兒只有按需采購來各種物品才算完成任務。再如：戶外活動中，我設計了“送情報”游戲，給幼兒準備多個情報袋，每個情報袋中都有一張標注需要完成任務的情報卡，幼兒需逐一完成情報卡中規定的任務。除此之外，我還引導幼兒了解消防員、解放軍、醫生等各種職業的任務及其完成任務的過程，并通過角色扮演的方式讓幼兒感受不同職業所應具有的任務意識和社會責任，使幼兒在今后的學習、生活中勇于接受挑戰、完成任務，做一名負責任、有擔當的社會人。