隨物宛轉 與心徘徊

沈雪花

古人說“開卷有益”，就是告訴我們閱讀有許多的好處。讀書是一個終身學習的過程，從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣很重要。市面上有許多幼兒讀物，最常見的就是繪本。繪本是圖與文完美結合的作品，非常適合幼兒閱讀。一本好的繪本，其插圖也是由畫家精心計劃、反復推敲的，雖然是靜態(tài)的畫面，卻能通過一些細節(jié)和構圖，以及獨特的留白等，推動情節(jié)的發(fā)展，最終和文字一起向讀者呈現一個精彩的故事。此外，插圖還蘊含著諸多價值。在指導幼兒閱讀的時候，不僅要關注故事情節(jié)和文字，還應該關注繪本插圖。

一、關注插圖中的細節(jié)線索

優(yōu)秀繪本中的插圖總是那么吸引人，充滿細節(jié)的插圖不僅僅是文字的補充，借助色彩和構圖營造氛圍，還能草蛇灰線，伏脈千里，增加故事的趣味性。繪本作者往往會通過插圖突出故事情節(jié)，從而加強表現效果。如繪本《我的鄰居是狐貍》，當兔子發(fā)現了一個奇怪的房間后，它就在猜測鄰居是誰，接著繪本中就出現了細節(jié)暗示。孩子們可以通過墻上的照片、使用的物品或者觀察到的背影來判斷兔子的鄰居到底是誰。在指導孩子閱讀時，我盡量讓他們嘗試自主閱讀，他們也會有很多想法：圖片中的頭飾和尾巴像狐貍，床上躺著的半個身體像兔子，條紋的衣服像斑馬……畫面里藏著許多不仔細觀察就會忽略的細節(jié)，我們盡可能多地讓他們去尋找這些隱藏的細節(jié)，發(fā)展觀察力，并結合經驗合理推測，增加閱讀的樂趣。

與孩子一起閱讀的時候，還可以提出這樣一些問題：“你認為這可能是狐貍嗎？”“是兔子親眼看的還是……”這時候孩子就會有如下的思考：兔子總是害怕狐貍，日有所思、夜有所夢，久而久之，第一反應就覺得是狐貍;屋子里的帽子可能是兔子假扮的狐貍;等等。思考越多，他們的疑問就會越多，也就會帶著疑問去看下一頁的內容，從而感受繪本的懸疑情節(jié)，理解兔子對于這位神秘鄰居的害怕、緊張和糾結中的那一絲好奇和期待。聰明的作者在故事的最后并沒有給出答案，而是說：“明天去拜訪一下我的新鄰居”。這也間接地告訴了孩子們：想知道真相，最好自己去驗證。這是每一個愛思考的孩子應該具備的學習態(tài)度，外面的世界是什么樣，每個人看到的都不同，與其空想，不如親自去探索發(fā)現。

二、關注插圖的表現風格

插圖直觀形象，往往能傳達文字難以描繪的幽默感和美感。表達幽默的方式有很多，對形象和細節(jié)進行夸張?zhí)幚砭褪瞧渲兄弧＠L本《我爸爸是只八爪魚》就是一個兒童視角中的爸爸形象。大多數孩子眼中的爸爸總是高大威風、無所不能，這本書里的爸爸呢？畫家用不羈的筆法和明快的色彩呈現出爸爸帶孩子時那種混亂又好笑的狀態(tài)：起床打哈欠時是一只很大很大的熊;短短的時間內做很多事情時，手忙腳亂，不是碰倒椅子、打翻牛奶就是烤焦面包、扯散鞋帶，像一只扭來扭去的八爪魚，游泳的時候又是一只巨大無比的鯨魚……故事中夸張的部分畫得很大，現實的事件畫得很小。看起來亂糟糟、邋里邋遢的爸爸，實則是全身心陪伴、耐心回應孩子的好爸爸。這些都被孩子看在眼里、記在心里。這本畫風詼諧又充滿溫情的書適合親子閱讀，能拉近心與心的距離。

三、關注插圖的色彩運用

在繪本的插圖設計中，色彩發(fā)揮了舉足輕重的作用，不僅能夠塑造人物的性格和形象，打造畫面的環(huán)境和氛圍，也能夠揭示故事的主題和特色，從而感染和打動讀者。

法國作家熱雷米·菲舍爾創(chuàng)作的《老鼠象》正是一本用色彩講故事的繪本。第一次拿到，你會發(fā)現整本書文字寥寥，主要用抽象的藍、白、黃色塊講述了一個故事。故事的主角是老鼠和大象，孩子們發(fā)現老鼠開始是黃色的，后來是藍色的;大象開始是藍色的。后來變成了黃色的;地震后合為一體的老鼠象身上的顏色也變化了很多次，有深藍、淺藍、黃色、白色。這時，我建議大家一起用表格來統(tǒng)計故事中兩個角色的顏色變化。孩子們翻著書，一頁一頁地看顏色，然后在表格上做記錄。通過統(tǒng)計，他們發(fā)現“大象和老鼠開頭和結尾的顏色是相反的”。為什么會相反呢？是畫家記錯了嗎？孩子們翻來覆去地看了好幾遍后發(fā)現：原來前后相反的顏色代表大象和老鼠不再像以前那樣好了，大象再也不想讓老鼠靠近自己，因為它怕老鼠撓他的鼻子。那為什么中間會有白色出現？原來白色的兩頁是大象和老鼠很開心地在一起的時候，表示他們當時的心情。孩子們會驚奇地發(fā)現，原來色彩不止可以用來表達心情，還可以講故事。

四、關注插圖中的留白之處

中國的書畫藝術常有留白一說，以“空白”為載體留有想象的空間，進而渲染出美的意境。藝術大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。許多優(yōu)秀的繪本為了突出重點人物或情節(jié)，并未將整個畫面占滿，而是在巧妙設計畫面結構的基礎上，根據需要留有大片空白，也給幼兒留下想象的空間。

如上文提到的《老鼠象》中，整本書大部分的畫面都是空白，或許有人會覺得浪費紙張，卻不知這正是這本書的精妙之處。幼兒的注意力正從無意注意發(fā)展到有意注意，當一頁紙上只有一個形象的時候，他們會直接關注對象，從而能細致地觀察，如果有過多形象，則容易分散注意力，抓不到重點。繪本中用了兩幅畫面表現了地震的動態(tài)，一頁是地震時分散的圖片，另一頁是地震后一條直線的布局，大篇幅的留白暗示了主角心情的轉換。看到此處孩子們就會遐想：地震后老鼠和大象在哪？會壓在石頭底下嗎？……這些留白和簡單的線條相結合，大大激發(fā)了孩子們的想象力。因此，我們在指導孩子閱讀留白較多的繪本時，還可以鼓勵他們用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對繪本的理解。

閱讀繪本對于孩子們來說是一種快樂，而繪本中的插圖能幫助我們更好地理解繪本作品，深化作品內涵，達到“無聲勝有聲”的效果。配合閱讀，我們可以準備一些紙、筆等工具，也可利用沙地、樹枝等自然材料，滿足孩子們自由涂畫的需要，鼓勵他們將自己感興趣的事情或故事畫下來講給別人聽，用寫寫畫畫的方式表達自己的想法和情感。有條件的班級還可以開展一些“故事會”“圖書漂流”等活動，為孩子們創(chuàng)造喜愛閱讀的環(huán)境，提高語言表達能力。希望好的繪本作品猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子們的心田，開出美麗的花朵。