基于提升人才競爭力角度的高校課程教學改革

殷潔 陳鋒

[摘 要]人文地理與城鄉規劃專業課程城市詳細規劃是一門具有很強實踐性的設計課程，在人才培養方案中占據重要的地位。文章結合南通大學地理科學學院人文地理與城鄉規劃專業發展背景，基于該專業目前辦學存在的具體問題與困境，從課程體系調整、師資力量加強、實踐環節增加、操作模式選擇、考核方式改革等多方面探索課程改革思路，以達到提升專業人才培養質量的目的。

[關鍵詞]城市詳細規劃;人才競爭力;教學方案;課程改革

[中圖分類號] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0138-04

城市詳細規劃作為人文地理與城鄉規劃專業的一門必修課，同時也是核心主干課程之一，具有理論知識綜合性強、動手操作實踐性強的鮮明特點。南通大學地理科學學院開設這門課程既肩負著傳授城市詳細規劃設計的基本理論與方法、鍛煉和提高學生綜合設計能力、培養城市規劃專業技術人才的重任，也承擔著加強學科聯系、促使規劃理論與設計實踐有機結合的使命，在人文地理與城鄉規劃專業課程體系及教學實踐中具有重要地位與作用。該課程的理論教學與實驗教學所占學時均等（各36學時），側重于培養學生在指定地塊上進行居住區規劃設計的能力，著重考查學生對關鍵指標體系的理解及應用能力。筆者在專業建設中發現該課程教學遇到了較為明顯的瓶頸，突出表現在學生在研究生升學考試中的快題成績不理想，手繪基礎薄弱，競爭力不強，而且與規劃部門具體工作崗位的應用要求相差較大，因此非常有必要進行課程改革。

一、課程現狀及其存在問題

（一）現狀

南通大學地理科學學院人文地理與城鄉規劃專業按照教學大綱要求，在先行課程建筑設計初步、城市規劃原理、計算機輔助制圖之后于第6學期開設城市詳細規劃課程。城市詳細規劃課程教學是在完成其理論教學的基礎上，要求學生在對選定地塊進行實地調研分析的基礎上開展居住區規劃設計，進一步掌握城市詳細規劃的原理、原則和方法，學會通過調研、資料收集和綜合分析，運用所學的理論知識進行具體的規劃布局，熟悉規劃中的關鍵指標計算方法，學會手工繪圖的基本要求與技巧，達到能夠獨立完成1項居住區規劃的目的。課程采用課堂授課與設計實踐指導相結合的教學形式，共18周72課時，學生的最終設計成果以手繪設計圖來呈現。

課程考核由平時成績和課程設計兩部分組成，重點考核各階段設計圖紙（含功能布局草圖、道路系統規劃構思、房型設計構思、配套設施和建筑群體構思、綠地系統規劃構思、總平面圖）的內容完整性、關鍵經濟技術指標的合理性、圖件整體表現的美觀性、設計說明理念的新穎性。

筆者通過幾年的教學實踐，深刻體會到本課程教學中還存在一些問題。比如一部分學生在城市詳細規劃課程設計中存在思路不清晰的現象，表現為起初不知道從何時開始設計、不知道為什么做設計，學期末不明白該門課程的實際意義，始終處在迷茫之中[1]。他們對自己設計出來的方案沒有信心，不知道設計得是否合理，也不懂分析好的設計好在哪里。

（二）存在問題

1.人才培養成效與用人需求相差較大

筆者在具體項目規劃設計實踐中發現，地理專業背景的人文地理與城鄉規劃專業學生所學與規劃設計實際崗位要求還存在一定的差距。規劃設計單位希望學生入職時就有較強的制圖能力，最好能夠盡快獨立承擔一部分項目內容，計算機制圖（AutoCAD）及空間分析（ArcGIS）軟件操作能力較強。而課程所教內容理論偏多，重在闡釋“為什么做”“實現什么目的”，缺少實際操作練習。學生如果工作后不能很快上手，就可能需要前輩指導甚至手把手教，需要做很多基礎性、機械性的制圖工作，這就打擊了學生對所學專業和從事相關工作的熱情，不利于學生職業發展。

2.學生手繪技能訓練成效與升學考試要求差距較大

在城市規劃專業的研究生入學考試中，6小時快題考試幾乎是其必考科目。由于先行課程中缺少素描、美術等基本功的練習，地理專業背景的人文地理與城鄉規劃專業的學生要在有限的時間內進行圖面整體布局、上色、指標核算，難度較大。每年都有不少學生為了考城市規劃專業，在校外輔導班花費較高的費用來極力彌補課程設計中的不足，但他們可能會面臨不甚理解老師所講內容中的術語等問題，需要花費很多時間去消化、提升。即便如此，其最終繪制出來的作品效果仍然很不理想，在升學考試中與工科背景的城市規劃專業學生相比，其競爭力明顯不足。

3.學生自主選擇較少，導致其學習積極性不夠

除了參加快題考試的學生，大部分學生的手繪練習只在這門課程中用到，他們升學或工作后再難用到，這就會大大影響其學習積極性。比較粗心、對手繪實在沒興趣的學生，其課程平時練習成績往往不理想，他們會用較短的時間來作圖，所作之圖在數據合理性方面存在比較大的問題。對于職業規劃較為清晰、立志從事城市規劃設計相關工作的學生來講，如果可以在手繪和計算機制圖之間做選擇，將更能激發他們的學習熱情。因此筆者根據城市詳細規劃課程的特點和教學要求，積極探討課程的教學改革，以適應專業發展需求，完善學生的知識結構，培養更具競爭力的專業人才，這對于專業建設、更好實現人才培養目標具有重要的意義。

二、課程改革思路

（一）構建有利于培養學生能力的課程體系

為了培養社會所需的專業人才，根據現有的建筑設計初步、城市規劃原理、計算機輔助制圖課程內容調整情況，筆者嘗試給城市詳細規劃課程中的房型設計、道路系統規劃、景觀設計規劃、配套設施規劃及城市中心區詳細規劃等內容適當增加相應的實踐環節，并在課程體系中增設素描、手繪相關訓練，夯實學生的規劃設計基礎。

（二）提高教師業務素質，加強師資隊伍建設

教師若要適應新時代課程教學的要求，除了需要認真解讀、領悟城市詳細規劃中蘊含的城市規劃思想，樹立正確的教育觀念，調整自身的教學行為外，還應接受相關教育科研理論或技能培訓，提升業務素質。教師可通過進修深造、參加短期培訓、指導學生參加競賽、參與會議交流，特別是要積極參與當地城市規劃實踐業務，以及多聯系相關院校或者實地調研其他院校該課程建設現狀等，以提高自身的理論教學與實踐教學能力。本專業可采取靈活的人才引進政策，鼓勵引入理論素養較好的青年人才、實踐經驗豐富的師資力量、規劃管理部門或企業領導兼職教師參與到專業建設中，增強實踐實驗教學師資力量，提高其教學水平和教學質量。

（三）加強實踐教學，培養學生實踐技能

在不同課程中靈活增加設計單元的內容，加強學生對關鍵知識點的理解與掌握。組織學生積極參與院系承擔的各級各類城市規劃項目和各級各類競賽，如由全國高等學校城鄉規劃學科專業指導委員會主辦的城鄉規劃專業本科生城市設計課程作業交流與評選（競賽），讓學生在具體實踐中豐富設計實踐經驗，提高設計能力，把握設計學科發展的新動態與政策變化。

（四）改革課程考核方法

在城市規劃的理念、規范與標準不斷更新變化的今天，使學生具備獨立獲取知識、運用知識和創新知識的能力，是比掌握更多知識更加重要的教學目標。因此，城市詳細規劃課程必須對單純考查占有知識多寡的期末考試制度進行改革，以便有效檢驗教師教的質量與學生學的效果，從而達到提升課程教學質量的目的。

三、課程改革實踐

（一）構建有利于培養學生實踐能力的課程體系

為了培養社會所需的專業人才，本專業在現有課程的基礎上增加手繪基礎課程，并在原有理論課程中適當增加實踐環節，這樣的課程調整符合學校人才培養方案修訂的要求（見下表）。第4學期，本專業在開設建筑設計初步課程的同時，加開美術-建筑畫課程或地理素描課程，理論與實踐相結合，從建筑單體到三維透視，增加素描、速寫、色彩訓練，著重夯實學生的手繪基礎。

第5學期，城市規劃原理課程著重加強城市規劃中的關鍵、核心原理講授，為后續規劃實踐做理論鋪墊，在控制性詳細規劃、居住區規劃或城市設計環節增設12課時的實踐練習;計算機輔助制圖課程更加強化軟件應用，重在技術操作訓練，可以進行建筑單體、景觀布局方面的設計，為學生學習后續課程綜合設計、生產實習、畢業設計以及畢業從事相關行業工作奠定基礎。

第6學期，城市詳細規劃課程注重讓學生理解居住區指標體系的含義、采用自主選擇的方式（手繪或CAD制圖）呈現具有創新性的規劃設計布局。

第7學期，在生產實習環節，大部分學生到規劃設計部門從事相關工作，比如外業的測量、測繪以及內業的數據分析、數據統計、繪圖出圖等工作。這種實踐鍛煉有利于學生對大學前幾年的理論學習進行進一步鞏固，同時明白用人單位的人才需求情況，便于學生做好人生規劃、職業規劃。

第8學期，畢業設計環節要求學生對所學內容進行深度融合，就給定的題目所面臨的諸多問題如現場調研、方案設計、數據核算、成圖表現等加以解決并撰寫成文。通過畢業設計的制作與答辯，使學生學會綜合運用本專業的專業知識，培養學生理論聯系實際、分析解決實際問題的能力。

這樣的嘗試將城市詳細規劃課程中的房型設計、道路系統規劃、景觀設計規劃、配套設施規劃及城市中心區詳細規劃等內容在不同學期、不同課程中開展循序漸進式的實踐訓練，將綜合設計、生產實習、畢業設計改成跨越幾個學期的系列課程，使學生的實踐動手能力得以有機銜接起來且得到大幅度提升。

（二）優化有助于強化學生實踐能力的教學模式

完善“課堂內講授+課堂外實踐”的教學模式，促進學生加強對知識的理解、掌握和運用。素描、建筑畫、建筑設計初步、計算機輔助制圖、城市詳細規劃等課程大都有較大比例的實踐課時，可以滿足學生完成設計方案手繪、計算機制圖展示的需求。學生在課堂學習中從以聽講為主，轉變為聽講與動手并重[2]，再到動手與動腦動嘴并重，即在課程中增加成果評價與交流、匯報環節，充分調動學生學習的主動性與積極性。教師積極組織學生參與專業技能比賽，通過這種重要的課外實踐訓練，能更大限度地激發學生求知的動力。

學生學習城市詳細規劃課程的平面圖設計時，可以根據興趣自主選擇擅長或感興趣的操作形式進行規劃設計，將原有的只有手繪一種形式改為手繪或CAD制圖二選一。如果選擇CAD制圖，一方面可以鞏固先修課程計算機輔助制圖的學習效果，另一方面可以更好地銜接第7學期在規劃設計院進行的生產實習，這對于不考快題的學生來講，更能激發他們學習的熱情和積極性。

（三）提升教師素質，優化師資隊伍建設

實踐環節增多對教師的要求也提高了。教師需要積極參與培訓、交流來提升業務素質。對于增設的素描、手繪課程可以通過聘請的方式或以人才引進的方式彌補現有師資的不足，最終通過院內外、校內外合作辦學來培養符合培養目標要求的專業人才。

四、課程考核與成果

對于城市詳細規劃課程來說，應該繼續采取考查方式進行考核。考核的重點在于看學生的平面圖設計能否符合國家新的標準、規范要求，并將相應的要求體現在所設計的平面圖中。這就需要構建平面圖評分標準體系。

在學生學業成績的評定上，不以一次考試論優劣，而是根據學生平時學習情況、作業完成情況、課堂表現情況、實踐能力培養情況以及最終的平面設計圖成績給予綜合評定，也可以酌情加大平時作業成績所占比重[3]。

評圖作為非常有效的教學環節，不限于教師評學生設計圖，可以更廣泛地在學生之間開展設計圖的評比。教師的專業點評使學生能夠對設計有更深的理解[4]。

如此一來，就把集關鍵知識點、基本方法、動手能力、方案評價于一體的課程結業考試與教學過程融為一體，使考核、評價真正成為檢查教學效果、取得教學反饋的重要手段，成為激勵學生勤奮學習知識、培養多種能力、發展創造性思維的有效機制[3]。

五、結語

城市詳細規劃課程屬于實踐操作性強、課程銜接性強、政策時效性強、實踐工作量大的設計課，在教學過程中需要重視加強學生的實踐操作訓練。如果不先開設相關基礎課程、練習較少，要想在有限的課時內高質量完成居住區設計規劃有較大的難度;單一設計手段也會使部分學生學習動力不足、積極性不高，最終導致所培養的人才難以在升學考試、實際工作中具備較強的競爭力。面對現實問題，需要進行課程體系構建，旨在加強實踐鍛煉，將部分操作單元前置，形成循序漸進、貫穿始終的人才培養體系，提高實踐教學質量[5]，并在師資隊伍建設與考核方式方面進行優化，以期取得更好的人才培養效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 周波.基于創意能力培養的城市詳細規劃設計教學改革研究[J].中外建筑，2016（9）：66-67.

[2] 禹懷亮，聶化吉，唐擁軍，等.基于學習-認知-設計的控制性詳細規劃教學方法探討[J].教育教學論壇，2020（19）：287-288.

[3] 甄江紅.“城市詳細規劃”課程建設探討[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2007（1）：112-115.

[4] 陳琳.《控制性詳細規劃》課程改革初探[J].北京城市學院學報，2016（2）：59-62.

[5] 李步青，李建樓. 地方高校課程考核改革的實踐[J].大學教育，2020（7）：30-32.

[責任編輯：龐丹丹]

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