新時代浙江精神融入高校思想政治教育路徑研究

李建寧 章近杰

[摘 要]浙江精神作為中華民族精神的重要組成部分，是民族精神在浙江的具體體現。新時代，應從動態上把握浙江精神的發展與深化，深度挖掘和研究浙江精神蘊含的德育價值和育人功能，分析浙江精神融入高校思想政治教育的必要性和現實困境，尋求浙江精神與高校思想政治教育融合的有效路徑，從而加強和改進大學生思想政治教育。

[關鍵詞]新時代;浙江精神;高校;思想政治教育;路徑

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2022）01-0095-05

浙江精神作為中華民族精神的重要組成部分，是民族精神在浙江的具體體現。2006年1月，時任浙江省委書記的習近平同志在《浙江日報》發表署名文章《與時俱進的浙江精神》，提出弘揚浙江精神，不僅要堅持和發展“自強不息、堅韌不拔、勇于創新、講求實效”的精神，而且要與時俱進地培育和弘揚“求真務實，誠信和諧，開放圖強”的精神，以此激勵全省人民“干在實處，走在前列”。2015年5月，習近平總書記到浙江考察時，賦予浙江“干在實處永無止境、走在前列要謀新篇”的新使命。2016年， 習近平總書記在“G20杭州峰會”結束之際， 提出了“秉承浙江精神， 干在實處、走在前列、勇立潮頭”的新要求。2018年7月， 習近平總書記在對浙江工作做出重要指示時進一步強調：“干在實處永無止境， 走在前列要謀新篇， 勇立潮頭方顯擔當?！边@既是對浙江人民的希望， 更是對浙江精神的新概括和新期待。在新時代，從動態上把握浙江精神的發展與深化，深度挖掘和研究浙江精神蘊含的德育價值和育人功能，尋求浙江精神與高校思想政治教育融合的有效路徑，對加強和改進大學生思想政治教育具有重要意義。

一、邏輯蘊含：新時代浙江精神蘊涵的德育資源與價值

浙江精神是充滿地域文化個性與特色的群體意識、思維方式、精神風貌和價值取向，其生成和發展是由特殊的自然環境、文化傳統和生產方式等各種因素共同作用的結果，有著極為豐富的理論內涵和強大的現實感召，是馬克思主義方法論在浙江落地生根的產物，是在實現中華民族偉大復興進程中新時代賦予的新內涵。

（一）堅定信念、執著不舍的追求精神

具有堅定信念和執著的追求精神，對真理和人生價值的追求鍥而不舍，這是浙江精神的一個重要表現。改革開放40多年來，浙江人民立足自身實際，率先改革、敢為人先、務實創新、艱苦創業，取得了輝煌的發展成就，同時也培育了堅定信念、執著不舍的追求精神。浙江精神蘊含的堅定信念、執著不舍的追求精神是追求事業的成功所必需的，能引領和激發高校大學生在新時代為國家富強、民族振興貢獻青春力量的精神坐標和精神動力源泉。

（二）誠信和諧、開放圖強的奮斗精神

奮斗精神是浙江精神的基本要求，只有奮斗，才能夢想成真。改革開放空前激發了浙江人民血脈中的創新創業因子，他們走遍千山萬水、歷經千難萬險、吃盡千辛萬苦、說盡千言萬語、想盡千方百計的奮斗精神正是浙江精神的真實寫照，這不僅是浙江人民生產生活實踐的產物，而且是浙江發展走在前列的動力因素。浙江精神所蘊含的“誠實守信、開放圖強”的鮮明特征，是大學生思想政治素質和綜合素質的核心內容與前進動力，能進一步激勵引導高校學生堅定信念、磨煉意志、敢于擔當、不懈奮斗，培養他們具備信奉誠實立身、信譽興業、勇于奮斗的精神狀態和樂觀向上的人生態度。

（三）求真務實、勇于創新的實踐精神

求真務實是浙江精神產生和發展的核心要素。勇于創新是引領浙江始終走在發展前列的精神內核。浙江多山臨水的特點使得本地人民能沖破地域束縛求發展，沖破重農抑商傳統謀新路，用寬廣的眼光、改革的思路、發展的辦法解決前進中的問題，造就了浙江人追求真理、尊重實際、遵循規律、注重實干、講求實效的科學精神品質。浙江精神所蘊含的“求真務實、勇于創新”的實踐精神能教育引導高校學生用發展的馬克思主義眼光，去認識和理解當前中國的發展以及發展過程中遇到的各種困難，進一步堅定建設中國特色社會主義的理想信念。

二、價值建構：浙江精神融入高校思想政治教育的必要性

2006年9月，習近平同志在浙江大學為杭州各高校大學生做報告時指出，大學生既要讀好課堂上的書，又要讀好社會這本書，要繼承和發揚中華民族優秀的歷史文化傳統，學習浙江精神，感悟浙江精神，實踐浙江精神，弘揚浙江精神。浙江精神以精神樣態的形式為高校思想政治教育提供了文化滋養并豐富了育人內涵，對引導大學生加速人格養成、價值塑造、理性思維和精神素質發展提供了思想引領實踐的路徑。

（一）浙江精神融入高校思想政治教育是落實立德樹人根本任務的現實需要

習近平總書記強調，“辦好中國特色社會主義大學，要堅持立德樹人”。立德樹人是教育的根本任務，是高等教育的重要使命。浙江精神有著豐富的德育思想和教育理論，具備教育資源的基本要素和特征，與社會主義核心價值觀在指導思想上同宗同根、在本質內涵上同質同源、在價值思想上相生相融，為高校思想政治教育提供了豐富的基礎資源和培育載體。堅持結合優秀歷史傳統、浙江改革開放建設具體實踐，從博大精深的浙江精神中汲取理論養分和強大精神動能，展示浙江精神在新時代的生動呈現，揭示其凝心鑄魂的精神偉力，是推進高校教育改革與全面推行素質教育的客觀需要，更是高校涵養大學生社會主義核心價值觀的光榮使命和責任擔當。

（二）浙江精神融入高校思想政治教育是加強和改進新形勢下高校意識形態工作的現實載體

高校是我國意識形態工作的前沿陣地，思想政治教育是人才培養的核心內容。浙江精神蘊含的物質和精神價值，與高校思想政治教育在邏輯上、內容上和要求上有著緊密、深刻的聯系。將浙江精神蘊涵的德育功能合理轉化，融入高校思想政治教育工作，體現了教育基本規律、知行合一思想理念，契合學生身心發展規律和認知規律，在理論上豐富了高校思想政治教育的理論體系，在實踐上創新了高校思想政治教育模式、方法和載體，在運行上構建了浙江精神融入高校思想政治教育的體制機制，為高校思想政治教育工作提供了嶄新視角和分析框架，具有理念創新價值。

（三）浙江精神融入高校思想政治教育是引導和促進大學生全面發展的路徑選擇

“道德之于個人、之于社會，都具有基礎性意義，做人做事第一位的是崇德修身”。要把浙江精神融入高校思想政治教育全過程，教育和引導學生把個人的理想信念、思維方式、價值觀和行為追求與高校人才培養目標達成一致，充分發揮思想政治教育的導向作用、激勵作用和調節作用，把浙江精神內化為學生的價值理念和精神追求，不斷提升學生道德修為、品格塑造和責任擔當，促進道德素質提升與全面協調發展。

（四）浙江精神融入高校思想政治教育是提高思想政治教育實效性的現實要求

浙江精神蘊含的德育價值與高校思想政治教育深化改革的方向高度契合，以浙江精神涵育品行、滋養心靈、引領風尚，是改進和加強高校思想政治理論課教學的現實要求和重要抓手，有助于更好地實現思想政治教育目標。主動適應當前高校思想政治工作的新趨勢新變化，用浙江精神的科學內涵、精神實質、價值取向、價值標準，引領高校思想政治教育工作目標方向、價值認同、課程建設、體系完善，是新形勢下高校建設加強和改進的方向。全方位、多層次地系統研究浙江精神的德育功能，深入探究和挖掘浙江精神與高校德育的結合點，能有效破解高校思想政治教育理論與實踐結合不足的難題，能及時突破思想政治教育針對性不強和親和力不夠的瓶頸。

三、數據分析：浙江精神與高校思想政治教育融合的困境

（一）調查問卷的編制與檢驗

1.研究假設。對《浙江精神與高校思想政治教育融合狀況調查問卷》的編制，提出以下設想：一是本研究的理論構想是合理的，浙江精神的思想政治教育功能是一個四維結構的高階構想，由科學內涵、精神實質、價值取向、實踐標準等四個因子組成;二是編制的調查問卷具有良好的項目鑒別度和區分度;三是編制的調查問卷具有良好的信效度，可以作為浙江精神融入高校思想政治教育狀況測量和進一步研究的工具。

2.調查對象。采用隨機抽樣法，從15所普通高校中各選取35名學生和15名教師作為調查對象，最終保留750份有效量表。

3.問卷內容。圍繞高校思想政治教育工作目標方向、價值認同、課程建設、評價體系等內容編制開放式問卷，量化分析大學生對浙江精神的認知認同情況，高校開展浙江精神教育的情況，大學生對所在高校開展浙江精神教育的認可度、滿意度等情況，以及浙江精神教育與思想政治教育融合的情況。調查題目如下：

（1）關于高校學生對浙江精神科學內涵認知認同的情況;

（2）關于浙江精神融入高校思想政治理論教學的情況;

（3）浙江精神融入高校思想政治教育的課程建設情況;

（4）關于浙江精神融入思想政治教育主題活動的開展情況;

（5）大學生對學校開展的浙江精神思想政治教育活動的評價;

（6）浙江精神對高校大學生成長成才的影響。

（二）調查結果分析

通過問卷調查、個別訪談、會議座談等方式，對浙江精神融入高校思想政治教育情況進行了深入調查研究與分析。調查的大部分條目都是關于觀點和態度的。結果顯示： 當前絕大部分高校師生認為浙江精神融入高校思想政治教育豐富了高校思想政治教育的教學內容，開闊了學生的學習視野，提供了校園文化建設的新視角，為高校思想政治教育工作提供了新的有效的理論支撐，有助于學生形成優秀的思想品質、堅定自己的理想信念，培養了學生的責任感和使命感。但也存在一些不容忽視的“短板”和“瓶頸”問題。

1.學生對浙江精神科學內涵的認知認同程度不高（見表1）。從問卷調查和學生訪談情況看，學生對浙江精神的內涵理解不深，部分學生僅停留在“聽過、知道”階段。從認同上來看，學生對浙江精神總體持積極贊成態度。從踐行上來看，浙江精神與高校思想政治教育的結合大多停留在表面， 沒有上升到理性認識層面。

2.高校對浙江精神的育人功能重視不夠（見表2）。調查中發現，目前高校對浙江精神的育人功能還存在重視程度不夠、組織管理不到位、評估制度不完善、保障制度不健全等問題，浙江精神教育的重要性和思想政治工作教育的育人功能沒有得到足夠的重視。大部分高校對于浙江精神的宣傳、引導沒有形成體系， 教育方式方法單一，以理論學習為主，學習內容比較枯燥，理論聯系實際不夠; 主題活動較為分散， 學生參與積極性不高，對學生影響較小， 社會實踐活動多流于形式，在校園文化建設中滲透力不強，并沒有觸及浙江精神的實質， 覆蓋面也較小， 被調查訪談的學生中很大一部分沒有參加過相關的活動。

3.浙江精神融入高校思想政治理論教學效果不理想（見表3）。通過分析數據結果發現，大學生對于浙江精神融入高校思想政治理論課教學的內容針對性和實效性評價并不高，教育內容不能有效滿足供給， 對浙江精神缺少立體的、生動的解讀， 沒有編寫浙江精神專題資料和輔助教材，對浙江精神實質缺少有深度、有溫度的把握， 不善于從豐富的教育素材中汲取貼近學生實際的內容， 導致學生將浙江精神融入思想政治理論課看作是枯燥乏味的政治宣傳和灌輸，普遍缺乏學習興趣，課程的教學效果也大打折扣。

4.浙江精神理論教育與社會實踐的育人功能未有效結合（見表4）。調查中發現，目前高校主要采用課堂講授的方式來對大學生進行浙江精神的教育， 而這種授課方式只是強調了浙江精神的理論教育，大部分學生認為應通過各種社會實踐活動理解、認同和踐行浙江精神，只有這樣，才能將浙江精神自覺內化為自己的奮斗目標，外化為行動上的具體踐行。

四、實踐路徑：新時代高校傳承和踐行浙江精神的路徑探索

浙江精神是理論的、系統的，更是實踐的、具體的，高校要以高度的理論自覺和實踐自覺， 將浙江精神融入思想政治教育，不斷拓展和深化研究視域和層次，構建新時代大學生思想政治教育體系和有效路徑。

（一）深化思想認識，加強浙江精神思想政治教育功能研究

一是提高政治站位，深入分析浙江精神融入思想政治教育的意義、價值功能、內容體系、結構體系等，找準浙江精神教育與高校思想政治教育深層次的關聯及互動關系，逐步構建起完善的教育理論框架，以鮮活的形態、豐富的內容應用于高校思想政治教育工作中。二是認真研究和弘揚浙江精神，自覺聚焦對標“走在前列、勇立潮頭”目標定位，用浙江精神的科學內涵、精神實質、價值取向、價值標準，引領高校思想政治教育工作的目標方向、課程建設。三是探索把浙江精神融入高校思想政治教育的理念、機制和路徑，融入思想品德教育、專業知識學習、校園文化活動、社會實踐的全過程、各環節，形成一批解讀宣傳、學習踐行浙江精神的學術成果，為新時代培養更多德智體美勞全面發展、知行合一的社會主義建設者和接班人提供學術支持和政策建議。

（二）加強理論武裝， 將浙江精神融入高校教育教學體系

一是把握內容、精準融入。將浙江精神融入思想政治理論課教材，編寫浙江精神專題資料和思想政治理論課輔助教材，搜集浙江精神中生活化的德育素材，增強德育的吸引力和感染力，提升大學生的思想政治理論素養。二是掌握方法、科學融入。要根據學生思想特點和成長發展需求，挖掘浙江精神德育資源與元素，有計劃、有目的地引導大學生了解浙江精神，為學生構建信仰體系打下堅實的基礎。三是實事求是、分步融入。要根據學生特點，著力增強思想政治教育話語內容的特色與質量，抓好特色教材建設，合理安排教學計劃，科學制訂教學大綱，用鮮活的語言、生動的形式，將浙江精神形成過程中的歷史故事、鮮活形象展現在課堂教學過程中，加強第一、二課堂的統一協調，在潛移默化中提升學生的思想政治素質，使他們具有家國情懷與使命擔當。

（三）創新教育方法，以浙江精神涵養大學生的內在品質

一是堅持思想引領，增強理論教育實效。將弘揚浙江精神作為大學生踐行社會主義核心價值觀的突出要求和精神底色，把浙江精神的深刻背景、科學內涵、發展道路等知識和思想政治理論課結合起來，順應網絡時代的傳播特點和大學生的思維特性，鼓勵學生獨立思考、自由探索、勇于創新，使教師的“教”和學生的“學”有機融合。二是堅持理論聯系實際，課上課下相互促進。圍繞大學生核心素養培育的目標，通過介紹浙江精神的歷史背景、發展歷程、先輩奮斗故事等，以廣博的知識去吸引及啟迪學生，增強思想政治教育的說服力和感染力。三是堅持創新教學形式，采用討論式、探究式、體驗式等教學模式，將認知建構與實踐體悟、顯性教育與隱性教育、傳統文化與時代創新相結合，有意識地將浙江精神教育融入核心素養培育的各個環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一、有效對接，構建多層次、多角度、全方位、立體式的教育活動平臺。

（四）固化實踐認知， 以浙江精神鍛造大學生的責任擔當

一是推動理論和實踐相結合，結合高校和大學生群體的特點和固有規律，構建實踐體驗式的德育方式，鼓勵學生積極參與各種實踐活動，促進大學生責任認知與責任行為的統一。二是推動育德和育心相結合，促使學生健康成長成才，經得起各種考驗。三是推動課內和課外相結合，積極探索在嘉興南湖、義烏國際商貿城、楓橋經驗發源地等建設思想政治理論課教學基地，讓學生在歷史和文化的浸潤中增長知識、砥礪品行。四是推動線上和線下相結合，運用好信息化手段，不斷豐富實踐的內容和形式，學思用結合，知信行統一，將浙江精神內化為精神追求，外化為自覺行動。

（五）注重文化熏陶，用浙江精神培育大學生的核心價值觀

高校要自覺地把浙江精神的時代精髓融入校園文化建設，增強高校文化軟實力，構建起獨具特色的校園文化育人體系，突出思想道德內涵，注重發揮文化的滋養涵育作用，著重培養引導學生去追求有意義、有價值的人生，使青年學生獲得正確的價值觀和理論思維的訓練，激發學生參與、探索、思考的熱情，把浙江精神蘊含的“堅定信念、執著不舍”的追求精神、“誠信和諧、開放圖強”的奮斗精神、“求真務實、勇于創新”的實踐精神內化于心、外化于行。

思想政治教育是一門理論性和實踐性都很強的學科，需要高校思想政治教育工作者不斷認識新情況、發現新問題、提出新方法。浙江精神之于高校思想政治教育的時代價值體現在知、情、意、行等多個方面，深度挖掘和研究浙江精神德育價值和育人功能是一項復雜性、系統性工程，不能一蹴而就，需要高校在實踐中不斷探索弘揚浙江精神的有效途徑，以浙江精神教育、感染、激勵學生，為培養更多擔當民族復興大任、德智體美勞全面發展、知行合一的社會主義建設者和接班人提供強大精神動力。

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[責任編輯：鐘 嵐]

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