“三鏈”驅(qū)動(dòng)的議題式教學(xué)策略
——以“善用法律”一課教學(xué)設(shè)計(jì)為例

文／江蘇省無(wú)錫市僑誼古運(yùn)河中學(xué) 劉 洋

基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出的新要求，筆者結(jié)合人教版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第五課的第三框題“善用法律”開(kāi)展議題式教學(xué)，通過(guò)“議題鏈—情境鏈—任務(wù)鏈”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生尊法學(xué)法、知法用法，做到知行合一，提升自身核心素養(yǎng)。

一 教學(xué)內(nèi)容分析

1.新課標(biāo)要求

在新課標(biāo)的課程內(nèi)容中針對(duì)第四學(xué)段（7～9年級(jí)）設(shè)置有16個(gè)法治教育教學(xué)議題，占初中學(xué)段全部議題的近一半。此外，新課標(biāo)的教學(xué)建議中還指出，要“豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一”，“要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法?！?/p>

2.內(nèi)容分析

本課是人教版《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第五課的第三框題的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了一些與違法犯罪相關(guān)的知識(shí)，本框題則側(cè)重從“用法”的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)法律途徑維護(hù)自身合法權(quán)益、解決法律問(wèn)題、應(yīng)對(duì)違法犯罪，由此提高其用法的自覺(jué)性、科學(xué)性，指導(dǎo)他們從“法律小白”成長(zhǎng)為“法律之光”。

本框題共有兩目：第一目強(qiáng)調(diào)遇到法律問(wèn)題或權(quán)益受到侵害時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)依法求助、依法維權(quán)；第二目強(qiáng)調(diào)面對(duì)違法犯罪時(shí)，學(xué)生要敢于并且善于依法維護(hù)正當(dāng)權(quán)益。通過(guò)本框題兩目的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自覺(jué)做法律的維護(hù)者、遵守者和捍衛(wèi)者。

二 核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.政治認(rèn)同

通過(guò)了解身邊的法律服務(wù)機(jī)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)法律援助的相關(guān)內(nèi)容，見(jiàn)證中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的發(fā)展以及其為社會(huì)公平正義提供的保障，由此增強(qiáng)他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的認(rèn)同感，進(jìn)而對(duì)法律產(chǎn)生敬畏和尊崇。

2.道德修養(yǎng)

通過(guò)分析“見(jiàn)義勇為免責(zé)”案例帶領(lǐng)學(xué)生用善行實(shí)踐和諧友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在依法維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)，能夠主動(dòng)維護(hù)社會(huì)的公平正義、傳播正能量。

3.法治觀念

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握維護(hù)自身合法權(quán)益的途徑和手段，并增強(qiáng)自身法治觀念和權(quán)利意識(shí)。

4.健全人格

結(jié)合民法典相關(guān)案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有法治觀念，具備同理心，能夠換位思考，使其不僅對(duì)法律有所敬畏，更能因?yàn)閷?duì)自己和他人生命的關(guān)愛(ài)，而尊重他人合法利益、自覺(jué)遵守法律，養(yǎng)成友愛(ài)互助的優(yōu)良品格。

5.責(zé)任意識(shí)

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決社會(huì)問(wèn)題時(shí)能自覺(jué)守法，對(duì)自己負(fù)責(zé)，也能主動(dòng)承擔(dān)自己作為公民的社會(huì)責(zé)任，自覺(jué)維護(hù)他人和集體利益，明辨是非，拒絕冷漠，擇善而行，勇于擔(dān)當(dāng)。

三 學(xué)情分析

1.知識(shí)能力

本節(jié)課授課對(duì)象為八年級(jí)的學(xué)生，以前他們通過(guò)七年級(jí)下冊(cè)第四單元“走進(jìn)法治天地”的學(xué)習(xí)，對(duì)法律的基本特征和作用有了一定的了解，具備了一定的法治素養(yǎng)和思辨能力，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、分析，并作出基本的價(jià)值判斷。

2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

一方面，作為未成年人，八年級(jí)的學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、涉世不深，因?yàn)樯钤谙鄬?duì)安全的環(huán)境中，所以對(duì)違法犯罪行為的認(rèn)知僅停留在書(shū)本案例、新聞之中，他們雖然知道一些維權(quán)方式，但缺乏對(duì)有關(guān)部門或法律服務(wù)機(jī)構(gòu)的了解，因此難以付諸行動(dòng)；另一方面，這些未成年人面對(duì)違法犯罪時(shí)，受心理及生理因素的局限，普遍存在不敢或不善于應(yīng)對(duì)的行為反應(yīng)。

本節(jié)課將引領(lǐng)學(xué)生在遇到違法犯罪行為時(shí)，堅(jiān)持理性思考，做出正確的價(jià)值判斷和選擇，為成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者和堅(jiān)定捍衛(wèi)者打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四 教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

課前通過(guò)學(xué)情調(diào)查，筆者了解到60%的學(xué)生都曾遇到過(guò)噪聲擾民的問(wèn)題，因此搜集與之相關(guān)的熱點(diǎn)案例，借助民法典相關(guān)規(guī)定設(shè)置“忍與不忍”“告與不告”“扶與不扶”“信與不信”“微光成炬”五個(gè)子議題開(kāi)展授課。

五 教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

當(dāng)遇到不法侵害時(shí)會(huì)依法求助。

2.教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合實(shí)際社會(huì)生活，學(xué)會(huì)有勇有謀地應(yīng)對(duì)身邊的違法犯罪行為。

六 教學(xué)過(guò)程

【學(xué)情調(diào)查】

課前，教師通過(guò)問(wèn)卷等形式，向?qū)W生提出三個(gè)問(wèn)題：

（1）生活中你有過(guò)被侵權(quán)的經(jīng)歷嗎？結(jié)合具體法律講講是哪一項(xiàng)合法權(quán)利被侵害了。

（2）權(quán)利被侵害時(shí)你是如何面對(duì)的（是否維權(quán)了）？你知道應(yīng)該怎樣依法維權(quán)嗎？

（3）你知道可以通過(guò)哪些法律服務(wù)機(jī)構(gòu)維權(quán)嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生在生活中是否有權(quán)利被侵害或者依法維權(quán)的經(jīng)歷，從而選取契合學(xué)生生活邏輯的案例和情境進(jìn)行議題式教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣做可以引發(fā)學(xué)生共鳴，增強(qiáng)課程的針對(duì)性和實(shí)效性。

通過(guò)學(xué)情調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有過(guò)被侵權(quán)的經(jīng)歷，其中遭遇噪聲擾民的學(xué)生比例最高，但他們的大多數(shù)都沒(méi)有主動(dòng)維權(quán)或維權(quán)成功過(guò)，且接近90%的學(xué)生不清楚如何通過(guò)有關(guān)部門或法律服務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)依法維權(quán)。

【導(dǎo)入新課】

中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告：弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)法律文化，引導(dǎo)全體人民做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

教師：同學(xué)們，為了弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，我國(guó)不斷完善中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系，每年都會(huì)有新的法律出臺(tái)來(lái)維護(hù)我們的合法權(quán)益。那么，你有沒(méi)有遇到過(guò)合法權(quán)益被侵犯的情況呢？被侵權(quán)后，你有沒(méi)有拿起法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益呢？今天就讓我們通過(guò)“小白”的故事學(xué)習(xí)如何“善用法律”。

【總議題】

法律小白如何成長(zhǎng)為法律之光

【子議題1】

法律小白“忍者”—忍與不忍

【情境材料】

小白是A市居民，家住在該市某大型商超附近。因經(jīng)營(yíng)需要，該超市在他的房屋臥室北側(cè)10米處安裝了兩臺(tái)制冷室的外機(jī)組及一套油煙凈化系統(tǒng)，這些機(jī)器在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很大的噪聲。此外，超市的專用貨運(yùn)通道每日都有大型貨車在此卸貨，也會(huì)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的噪聲污染。這些噪聲吵得小白無(wú)法好好休息，致使其頭痛、頭暈頻發(fā)，經(jīng)常失眠，嚴(yán)重的時(shí)候甚至出現(xiàn)了抑郁焦慮的情緒。

【問(wèn)題鏈】

1.你有過(guò)被噪聲影響生活的經(jīng)歷嗎？

2.你是如何處理的？

【設(shè)計(jì)意圖】

創(chuàng)設(shè)情境，引入議題，讓學(xué)生分享生活經(jīng)歷引發(fā)共鳴。通過(guò)討論與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確在遇到法律問(wèn)題或者權(quán)益受到侵害時(shí)，要及時(shí)尋求法律救助，依靠法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。既不能默默忍受助長(zhǎng)侵權(quán)者氣焰，也不能以暴制暴，用不合法不合理的手段維權(quán)。

【子議題2】

依法維權(quán)“求助者”—告與不告

【問(wèn)題鏈】

1.作為中學(xué)生，我們對(duì)法律知識(shí)知之甚少，但想要依法維權(quán)，應(yīng)尋求誰(shuí)的幫助呢？

2.哪些途徑可以幫助我們了解到相關(guān)的法律規(guī)定？

3.我們應(yīng)該向哪些部門或者法律服務(wù)機(jī)構(gòu)尋求幫助？

4.如果我們無(wú)力承擔(dān)律師費(fèi)怎么辦？

【任務(wù)鏈】

讓學(xué)生組建“幫幫團(tuán)”，并結(jié)合書(shū)本知識(shí)自學(xué)，之后再分小組設(shè)計(jì)小白維權(quán)方案，找到依法維權(quán)的途徑。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小組合作制定維權(quán)方案，拓寬了學(xué)生眼界，使其對(duì)維權(quán)的多種途徑和可以求助的部門機(jī)構(gòu)有了了解。還通過(guò)閱讀案例養(yǎng)成了“證據(jù)意識(shí)”，引出了訴訟的內(nèi)涵，使他們理解了訴訟是處理糾紛和應(yīng)對(duì)侵害最正規(guī)、最權(quán)威的手段，是維護(hù)自身合法權(quán)益的最后屏障。

【過(guò)渡】

教師：通過(guò)分組學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了當(dāng)自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，應(yīng)如何通過(guò)法律維護(hù)自身的合法權(quán)益。但是當(dāng)他人和集體利益受損時(shí)，你的選擇是什么呢？

【子議題3】

社會(huì)現(xiàn)象“冷漠者”—扶與不扶

【創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境】

放學(xué)時(shí)，你在公交站臺(tái)等車。忽然，有一名中年男子捂著胸口、神情痛苦地倒在你的旁邊，你會(huì)怎么做？為什么你會(huì)這么做？

【回答預(yù)設(shè)】

同學(xué)A：我不懂急救知識(shí)所以不能貿(mào)然前去相救，萬(wàn)一對(duì)方死亡了，我是不是要承擔(dān)法律責(zé)任？

同學(xué)B：如果我見(jiàn)義勇為使自己受傷了，可怎么辦？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)學(xué)生們的選擇，可以看出他們內(nèi)心的真實(shí)想法。教師不用對(duì)學(xué)生的選擇予以道德上的評(píng)價(jià)，只需通過(guò)問(wèn)題，點(diǎn)贊幫扶行為即可。此外，教師也可通過(guò)這一環(huán)節(jié)，了解學(xué)生“不扶”背后的顧慮。

【子議題4】

見(jiàn)義勇為“智者”—信與不信

教師：通過(guò)同學(xué)們的回答，我發(fā)現(xiàn)你們都有一顆善良的心，但是實(shí)施善舉時(shí)我們還會(huì)面對(duì)法律上見(jiàn)義勇為責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)的不確定性，以及來(lái)自社會(huì)輿論的壓力，這可能讓我們?cè)趯?shí)行善舉時(shí)心生猶豫。

【設(shè)計(jì)意圖】

一方面，引導(dǎo)學(xué)生崇尚“我為人人，人人為我”友善助人的社會(huì)風(fēng)尚；另一方面，通過(guò)看到社會(huì)之痛，凸顯出民法典出臺(tái)“見(jiàn)義勇為免責(zé)”相關(guān)條款的社會(huì)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)法律的認(rèn)同。因此作為未成年人，我們既要見(jiàn)義勇為也要見(jiàn)義智為，真正遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)尋求社會(huì)相關(guān)部門和成年人的幫助，而不是自己逞能。另外，民法典對(duì)見(jiàn)義勇為有免責(zé)的規(guī)定，可以讓我們不做“冷漠者”，也不做“魯莽者”，在保證自身安全的前提下能積極維護(hù)他人和集體的合法權(quán)益。

【子議題5】

法律之光“守望者”—微光成炬

【情境材料】

播放視頻《羅翔：一起做法律之光》

【任務(wù)鏈】

分小組設(shè)計(jì)《防止噪聲擾民倡議書(shū)》：借助法律、社區(qū)、輿論宣傳等力量，保障居民的那一份“生活安寧權(quán)”。讓我們一起在心中播下善的種子，人人為我，我為人人，用善舉感人，用法律護(hù)航，微光成炬，一起做社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)分組行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；通過(guò)共同的設(shè)計(jì)，使其看到良法善治的效果。最終讓學(xué)生成為微光成炬的力量。

七 板書(shū)設(shè)計(jì)