高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與入學(xué)時(shí)心理健康的相關(guān)研究

弋秋蓉

(硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215332)

很多研究證明，網(wǎng)絡(luò)的過度使用會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮[1-2]。本研究以大學(xué)生入學(xué)時(shí)的心理健康為基礎(chǔ)，分別與入學(xué)后半年和一年半兩個(gè)階段的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行相關(guān)分析，以此探討入學(xué)時(shí)心理健康與后期網(wǎng)絡(luò)成癮的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

研究對(duì)象為蘇州市某高職院校2017級(jí)和2018級(jí)學(xué)生，2019年3月對(duì)兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮調(diào)查，測(cè)試為統(tǒng)一指導(dǎo)語集體施測(cè)，再與入學(xué)時(shí)的SCL-90結(jié)果配對(duì)，收集2017級(jí)、2018級(jí)有效數(shù)據(jù)各279組、710組。

1.2 工具

研究工具為中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表修訂版和SCL-90癥狀自評(píng)量表。

A.中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表的修訂版。采用白羽、樊富珉《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表的修訂版》(CIAS-R)[3]，該量表共19個(gè)題項(xiàng)，2個(gè)分量表，4個(gè)因素，網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀包括網(wǎng)絡(luò)成癮耐受性、強(qiáng)迫性上網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)成癮戒斷反應(yīng)；網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問題包括時(shí)間管理問題和人際與健康問題。量表采用4點(diǎn)計(jì)分，各因素總分與量表總分的分值越高，則說明網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性與傾向性越大。總分≥53分即為網(wǎng)絡(luò)成癮群體。該問卷多次研究測(cè)試證明信度和效度良好，量表內(nèi)一致性系數(shù)為0.90，總量表及各因子與效標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)介于0.65～0.85，具有良好的效標(biāo)效度。

B.SCL-90量表。共有90個(gè)項(xiàng)目，能夠反映感覺、情感、思維、意識(shí)、行為直至生活習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等10個(gè)方面的心理癥狀情況。量表采用5級(jí)評(píng)分制，每個(gè)項(xiàng)目從“無”到“嚴(yán)重”分為5級(jí)，分別記1～5分。本研究采用心海測(cè)試系統(tǒng)，任意一因子分>2.5界定為陽性。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS19.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算網(wǎng)絡(luò)成癮量表分別與學(xué)生入學(xué)時(shí)的SCL-90各分量表的相關(guān)系數(shù)。

2 結(jié)果

2.1 網(wǎng)絡(luò)使用情況與入學(xué)時(shí)心理健康狀況

網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)試結(jié)果顯示，2018級(jí)學(xué)生710人，其中網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生20人，占2.8%；2017級(jí)學(xué)生279人，其中網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生8人，占2.9%。2018級(jí)710名學(xué)生入學(xué)時(shí)SCL-90陽性檢出95人，占13.38%；2017級(jí)279名學(xué)生入學(xué)時(shí)SCL-90陽性檢出人數(shù)31人，占11.11%。

2.2 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與入學(xué)時(shí)心理健康狀況的相關(guān)分析

2.2.1 2018級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與入學(xué)時(shí)心理健康的相關(guān)

710名2018級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮總分及四個(gè)因素與學(xué)生入學(xué)時(shí)的SCL-90各因子分別計(jì)算相關(guān)，結(jié)果如表1所示。

表1 2018級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮總分、因子分與入學(xué)時(shí)的SCL-90各因子分相關(guān)Tab.1 Correlation of total internet addiction score, factor score and SCL-90 factors of students of 2018 grade when admission

結(jié)果顯示，與2018級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮總分和因子相關(guān)性最為密切的是入學(xué)時(shí)的恐怖、人際關(guān)系敏感、焦慮、偏執(zhí)、精神病性，較少相關(guān)性的是敵對(duì)、抑郁、軀體化和強(qiáng)迫癥狀。

2.2.2 2017級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與入學(xué)時(shí)心理健康的相關(guān)

279名2017級(jí)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮總分及其戒斷反應(yīng)、耐受性、人際與健康和時(shí)間管理四個(gè)因素與學(xué)生入學(xué)時(shí)的SCL-90各因子分別計(jì)算相關(guān)，結(jié)果如表2所示。

表2 2017級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮總分、因子分與入學(xué)時(shí)的SCL-90各因子分相關(guān)Tab.2 Correlation of total internet addiction score, factor score and SCL-90 factors of students of 2017 grade when admission

結(jié)果顯示，2017級(jí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮總分、時(shí)間管理因素與入學(xué)時(shí)SCL-90的9個(gè)因子皆呈顯著正相關(guān)，網(wǎng)絡(luò)成癮的戒斷反應(yīng)、人際與健康兩個(gè)因素與人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性顯著正相關(guān)，耐受性因素與強(qiáng)迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)、精神病性顯著正相關(guān)。

3 結(jié)論

3.1 恐怖、人際關(guān)系敏感等引起的退縮行為可能是網(wǎng)絡(luò)成癮的重要影響因子

常具有恐怖和人際敏感的人往往容易選擇回避或者退縮，避免社交或者到人群中去，因而更容易待在宿舍內(nèi)，宿舍內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容經(jīng)常就是加入網(wǎng)絡(luò)，從而導(dǎo)致成癮行為。焦慮和精神病性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)功能受到影響，在自我體驗(yàn)和行為表現(xiàn)方面出現(xiàn)一些困擾，網(wǎng)絡(luò)世界不僅可以轉(zhuǎn)移他們的注意力暫時(shí)忘卻痛苦，還能規(guī)避更多的人和事。敵對(duì)和偏執(zhí)跟性格、氣質(zhì)等穩(wěn)定因素有關(guān)，這樣的學(xué)生常常在與人交往方面存在困難，網(wǎng)絡(luò)是比較好的情感宣泄地。因此，恐怖、人際關(guān)系敏

感等可能是引起退縮行為從而促成網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生的重要影響因子。

3.2 入學(xué)時(shí)心理問題沒有及時(shí)解決會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)成癮的重要誘因

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮與入學(xué)時(shí)心理健康狀態(tài)的相關(guān)性在2017級(jí)學(xué)生中體現(xiàn)得更為明顯，說明學(xué)生入學(xué)時(shí)的心理不適與一年半以后網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生關(guān)系更為緊密，這可能是因?yàn)榇笠粚W(xué)生進(jìn)入新的校園可能會(huì)有更多的計(jì)劃和安排，大學(xué)生生活也比較豐富，網(wǎng)絡(luò)成癮的情況相對(duì)比較少，而到了大二學(xué)生對(duì)于大學(xué)的熱情減少，生活也變得單一，沒有解決的心理困擾重新影響個(gè)人，更容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。

3.3 大一是預(yù)防網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)鍵期，學(xué)生個(gè)人與學(xué)校應(yīng)重視并積極行動(dòng)

新生入校后應(yīng)及時(shí)抓住對(duì)大學(xué)生活的新奇與熱情努力培養(yǎng)課余興趣愛好，參與到更多的校園活動(dòng)中，通過文體活動(dòng)及人際交往培養(yǎng)理性平和的健康心態(tài)、提升社會(huì)支持。學(xué)校方面，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)宣傳力度，讓學(xué)校輔導(dǎo)員、思政教師加入到心理宣傳、輔導(dǎo)的陣營(yíng)，同時(shí)充分發(fā)揮各級(jí)各類心理熱線、心理服務(wù)平臺(tái)的作用，讓心理支持成為觸手可及的資源。還要與團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織密切合作，讓學(xué)生更多地參與到校園生活中，豐富在校經(jīng)歷，在多種多樣的文化、體育等活動(dòng)中提升釋放心理能量，感受努力與成功，收獲更多的認(rèn)同感與成就感。