虛擬現(xiàn)實(shí)方向《CAD輔助設(shè)計》線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐與效果研究

□白 嵐

實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)與專業(yè)課程的融合是一直擺在職業(yè)教育面前的重要課題。線上線下結(jié)合的混合學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的教與學(xué)方式。《CAD輔助設(shè)計》課程使用教材為AutoCAD 2018室內(nèi)裝飾設(shè)計實(shí)例教程，是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)根據(jù)社會需求設(shè)立的一門技能訓(xùn)練課程，屬于IT行業(yè)應(yīng)用類。先修課程為《色彩與構(gòu)成》《平面圖像處理》等。為后期的《三維圖形設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計服務(wù)。

伴隨著我國“十四五”規(guī)劃的開局之年，人民全面小康社會的到來、生活水平的提高，人民對居住環(huán)境的要求越來越高。CAD/制圖員/3D設(shè)計/2D設(shè)計等設(shè)計師的市場缺口也是巨大的，以“注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐、深化課程關(guān)聯(lián)、契合企業(yè)需求”為宗旨，整個項(xiàng)目設(shè)計堅持“成果引領(lǐng)，興趣驅(qū)動，項(xiàng)目導(dǎo)向,團(tuán)隊(duì)合作”的原則，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)崗位為依據(jù)，結(jié)合典型工作任務(wù)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展空間，創(chuàng)造基于工作過程的學(xué)習(xí)條件，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時結(jié)合典型工作任務(wù)和學(xué)生在企業(yè)中的就業(yè)崗位二方面來劃分課程內(nèi)容，極力為學(xué)生營造一個虛實(shí)結(jié)合、互動參與、合作競爭的實(shí)踐氛圍。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)方向《CAD輔助設(shè)計》課程資源開發(fā)與利用

(一)課程本身要求。本課程是一門技能性較強(qiáng)的課程，在整個教學(xué)過程中，專任教師不但要教授學(xué)生的計算機(jī)輔助設(shè)計的相關(guān)軟件技術(shù)，還要對每個實(shí)際的模擬項(xiàng)目的建筑空間進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計和表現(xiàn)。擔(dān)任該課程專任教師必須具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在企業(yè)里有實(shí)際建筑空間施工的工作經(jīng)歷，應(yīng)具有室內(nèi)設(shè)計師的行業(yè)資格證書。在任教的過程中能夠把實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及在與客戶溝通方面的技巧教授給學(xué)生。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)成。課程的教學(xué)過程中引入了企業(yè)兼職教師授課，對兼職教師的學(xué)歷都有要求(本科)，而且上課的都是企業(yè)里一線的設(shè)計師，具有豐富的業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。可以把企業(yè)里的最新市場需求帶入教學(xué)之中，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

(三)校企合作的密切程度。虛擬現(xiàn)實(shí)方向《CAD輔助設(shè)計》課程的先修課程為《色彩與構(gòu)成》《計算機(jī)基礎(chǔ)》《平面圖像處理》，是互聯(lián)網(wǎng)學(xué)院虛擬現(xiàn)實(shí)計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的專業(yè)任選課。結(jié)合典型工作任務(wù)和學(xué)生在企業(yè)中的就業(yè)崗位二方面來劃分課程內(nèi)容，極力為學(xué)生營造一個虛實(shí)結(jié)合，互動參與，合作競爭的實(shí)踐氛圍。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)方向《CAD輔助設(shè)計》混合式教學(xué)的實(shí)踐

伴隨著人民大眾精神文化水平和物質(zhì)需求質(zhì)量不斷的提高，房地產(chǎn)的不斷升溫，人們對居住環(huán)境、室內(nèi)設(shè)計要求、家居、園林等各方面要求的不斷提高，CAD/制圖員/3D設(shè)計/2D設(shè)計等設(shè)計師的市場缺口也是巨大的，以“注重能力培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐、深化課程關(guān)聯(lián)、契合企業(yè)需求”為宗旨，課前做好線上教學(xué)資源平臺建設(shè)，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)過程，分層次教學(xué)進(jìn)行課程跟蹤，具體內(nèi)容包括以下幾方面。

圖1 “CAD輔助設(shè)計”課程混合式教學(xué)模式框架

(一)線上線下混合式教學(xué)課程過程。需要重構(gòu)教學(xué)大綱，包括學(xué)時調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、線上與線下學(xué)時分配、教學(xué)方式調(diào)整、考核標(biāo)準(zhǔn)及成績評定方式等。線上教學(xué)資源：主講老師和企業(yè)設(shè)計師即外聘老師把CAD輔助設(shè)計的相關(guān)概念、原則和步驟；施工設(shè)計圖紙的讀圖、繪圖、設(shè)計等關(guān)鍵技術(shù)；平面圖、立面圖、吊頂圖等設(shè)計中涉及的線型、標(biāo)注、輸出打印等知識；教學(xué)方法：根據(jù)課程的性質(zhì)與內(nèi)容實(shí)施多樣化的課堂教學(xué)，教師任務(wù)布置，采用“設(shè)計導(dǎo)向性”學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式；學(xué)生成組，在具體實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)時應(yīng)互相討論，組間進(jìn)行比賽和學(xué)習(xí)；定期進(jìn)行成果展示，以便學(xué)生之間相互溝通，實(shí)現(xiàn)知識和經(jīng)驗(yàn)分享。考核方式：課堂教學(xué)包括考勤、每次平時作業(yè)、每次課堂發(fā)言占20%，單項(xiàng)與綜合項(xiàng)目平面布置圖、立面布置圖、吊頂布置圖占30%，期末期中技能考占50%。均含線上線下考核成分。線上考核成績在學(xué)生最終成績中占比50%，考核環(huán)節(jié)中線下期末考試成績占比50%。

(二)CAD輔助設(shè)計教學(xué)平臺建設(shè)。通過教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)校可以擁有屬于自己的獨(dú)立APP和配套云教師在自有平臺上創(chuàng)建和維護(hù)自己的CAD室內(nèi)裝飾設(shè)計課程體系。教師和學(xué)生可以隨時隨地通過APP接入學(xué)校自己的教學(xué)云。學(xué)生隨時通過手機(jī)看到講師的課件，習(xí)題，學(xué)習(xí)資料，完成作業(yè)，甚至完成考試。學(xué)生通過課堂進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，通過CAD教學(xué)云平臺進(jìn)行個性化補(bǔ)差和提高，掌握和實(shí)踐所學(xué)的專業(yè)技能，從而完成CAD輔助設(shè)計項(xiàng)目拆解后所需技能學(xué)習(xí)。

(三)開展分層次教學(xué)，成立課程工作室。分層的教學(xué)模式，實(shí)際上是按照學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)意愿和興趣的激發(fā)、就業(yè)方向等綜合因素進(jìn)行的小組分組進(jìn)行“因材施教”的個性化培養(yǎng)，課內(nèi)的學(xué)生“一生一冊”建立課程成長手冊和成長檔案。在保證多層次學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量比較高的前提下，利用課余時間，教師和室內(nèi)裝修設(shè)計師通過不斷打磨課程設(shè)計工作室，運(yùn)用模擬甚至實(shí)際的項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐如何量房、與客戶前期溝通設(shè)計需求、設(shè)計圖初稿、設(shè)計環(huán)節(jié)中反復(fù)與客戶溝通修改設(shè)計圖等；老師把有意向感興趣從事室內(nèi)裝修設(shè)計的同學(xué)組合成設(shè)計團(tuán)隊(duì)，既有效地開展了職業(yè)規(guī)劃教育，更加深了同學(xué)們對課程內(nèi)涵和外延的理解。同時為參加CAD室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的技能大賽、頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等，做人才儲備。

(四)建立教學(xué)效果測評研究體系。開學(xué)第一次課之前通過調(diào)查問卷展開學(xué)情分析，了解學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)需要、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；教學(xué)考核評價階段，線上評價和線下評價各占50%，線上評價增加課前點(diǎn)名、在線率、課上問題在線回答、在線頭腦風(fēng)暴、在線課堂內(nèi)容問卷調(diào)查等；線下教學(xué)評價，通過生動有趣的項(xiàng)目導(dǎo)向分析、每次課分析前作業(yè)最好的三名和后三位同學(xué)進(jìn)行案例分析、分組研討、邀請業(yè)內(nèi)人士訪談并發(fā)表個人看法等多維度多角度去評價和引導(dǎo)同學(xué)，從重視結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視過程和發(fā)展，在課程中“紅船工匠”要求學(xué)習(xí)中勇于創(chuàng)新、精神算量、團(tuán)隊(duì)中樂于奉獻(xiàn)、勇于擔(dān)當(dāng)，實(shí)習(xí)中扎根一線、任勞任怨。課內(nèi)分期中期末兩次向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括：在線資源、在線學(xué)習(xí)形式、遠(yuǎn)程交流、以學(xué)生社團(tuán)為服務(wù)載體，學(xué)以致用，服務(wù)社區(qū)百姓和社會，提供量房驗(yàn)房、裝修方案造價控制咨詢服務(wù)，將課程思政建在社會服務(wù)上。并將服務(wù)結(jié)果的反饋，及時在項(xiàng)目組內(nèi)展開討論，對授課內(nèi)容和方式進(jìn)行及時微調(diào)。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)方向《CAD輔助設(shè)計》混合式教學(xué)的效果研究

新冠肺炎疫情以來，對師資的線上教學(xué)提出了更高的要求。需要不斷體會課程的新技術(shù)、新工藝、新方法。結(jié)合學(xué)校2021年的“教學(xué)能力提升年”的契機(jī)，以打造“金課”和“勤禾好課堂”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行磨課。后疫情時代宣傳推廣教育信息前沿技術(shù)，提高信息化理念，樹立信息化意識。

(一)通過課前課中課后的教學(xué)過程，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段不足。提升信息化應(yīng)用能力。課題組共同打造了云平臺教學(xué)資源和在線課程建設(shè)納入教師教學(xué)要求。推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、BOPPPS等信息化教學(xué)模式，利用中國大學(xué)MOOC網(wǎng)、北大、清華等名校的在線學(xué)堂參加信息化教學(xué)改革課程學(xué)習(xí)。

圖2 線上教學(xué)資源課前課中課后教學(xué)資源展示

(二)課程思政。挖掘?qū)I(yè)(課程)中的思政元素融入到課堂教學(xué)，培根鑄魂、啟智潤心，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+思政”建設(shè)，以校企深度融合為基礎(chǔ)，引入建黨百年獻(xiàn)禮室內(nèi)設(shè)計教學(xué)新模式，開展課程工作室項(xiàng)目，孵化新苗人才項(xiàng)目。

(三)教練思維融入教學(xué)。“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”非常活躍的今天，一個核心專業(yè)課教師要有一顆更開放的心，去接受更多元的企業(yè)職場資訊、職業(yè)資格培訓(xùn)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等。老師和學(xué)生是互信而非控制，因此教師要做的是真誠坦率的溝通，世界前進(jìn)的如此之快，以至于控制變成了一種限制，所以教師要成為學(xué)生的教練而非控制者。