“新文科”視域下地方本科高校金融與統計類專業建設對策研究
——以滁州學院為例

□李 丹 夏巖磊

2019年4月，教育部聯合科技部、工信部等十三個部門啟動了“六卓越一拔尖”計劃2.0，全面推進包括“新文科”在內的四大學科建設，其主旨是面向“十四五”，全面提升高校服務經濟社會發展能力。2020年11月，教育部新文科工作組正式召開新文科建設工作會議，發布《新文科建設宣言》。作為面向“十四五”時期的重大頂層教育設計，“新文科建設”所指明的“新”，對于以“服務地方經濟社會、重在應用型人才培養”為目標的地方應用型本科高校而言，意義尤為重大。“新文科建設”的核心理念是推動哲學社會科學與科技創新特色明顯的工科、理科等學科進行交叉融合，基于現有傳統文科的基礎進行專業課程的重組，為應用型人才培養提供質量更高、內涵更豐富的綜合性跨學科平臺，達到知識擴展和創新思維培育的目的。本文以安徽省地方應用型本科高校——滁州學院為例，分析“新文科”建設要求下的金融與統計類專業，如何進行學科交叉和課程重組的改造，提出促進深度融合的人才培養、實習實訓、師資建設等方面的對策措施，為同類院校進行傳統文科專業改造提供一個經驗案例。

一、地方院校探索金融與統計類專業新文科建設的瓶頸問題

(一)師資隊伍的多學科融合問題。探索金融與統計類專業新文科建設的特色發展，需要依靠具備多學科背景的師資隊伍來實施。如何促進學科背景各異的教師，基于自身知識儲備基礎，吸收、融合或再學習交叉學科的教學方法、思維理念等問題，是制約實現交叉重組的瓶頸問題。不僅要培養教師的應用型品質，提升教師的應用教學能力和服務社會能力，更要求錘煉一支具備跨學科知識體系和跨專業課程教學能力的綜合性新型教學隊伍。解決這一問題的關鍵，是緊緊把握新文科建設的思維邏輯和基本要求，制定具備學科交叉、課程重組特征的人才培養方案，并在此指導下，根據專業特點制定教學大綱，要求教師在授課、實訓及其他教學環節中，既要因材施教又要“因專業施教”。通過教師自主學習、繼續教育培訓等方式，將新興產業與科學技術的最新成果注入到課程教學中，逐步形成符合新文科建設要求的師資隊伍。

(二)實習實訓的新功能強化問題。實現金融與統計類專業新文科建設特色，必須重視包括校內與校外實習實訓活動在內的實踐教育，尤其需要通過高質量的實踐教育，彌補單一專業的一元化知識體系和思維局限，為符合新形勢、新變化的應用型人才培養提供最“接地氣”的現實教育。從新文科建設的基本要求出發，金融與統計類專業的實習教育不僅要求校內外實習基地的軟硬件設施跟進、校內外合作的層次深入與質量提升，更為重要的是認識到實習實訓的內容設置需要課程多元化、跨學科專業化和實質性參與有效化。傳統的實習實訓內容，拘囿于專業壁壘：經濟學類專業關注思維能力的訓練卻缺乏動手能力的提高；理工類專業關注程序操作能力的訓練卻缺乏與經濟社會的聯系，導致“程序設計了、數據出來了”，但對于經濟社會發展的用途卻忽略了。新文科建設的目標之一就是打破專業壁壘，讓文科專業的社會分析與理工科專業的技術手段相結合，為經濟社會發展中出現的問題提供決策方案。這就要求校內外的實習實訓功能必須賦予新的任務，從內容到方法，均要牢牢把握“交叉、融合、跨越”的思維邏輯。

(三)人才培養理念認識的“再轉變”問題。達到金融與統計類專業新文科建設特色所要求的人才培養目標，必須進一步轉變對應用型人才培養理念的認識。習近平總書記在2018年全國教育大會上提出了“培養什么人，是教育的首要問題”重要論斷，在堅持立德樹人根本任務，在堅定學生的理想信念、厚植學生的愛國主義情懷、加強學生的品德修養以及培養學生的奮斗精神上“下功夫”，要堅持全面發展，能力為重，在增長學生的知識見識、增強學生的綜合素質上“下功夫”。從對人才培養規格的認識過程來看，學校金融與統計類專業的人才培養實踐，已經轉變了傳統的注重知識傳授、忽視學生創新能力和實踐能力的觀念，轉變了傳統意識的灌輸、忽視學生現代意識和心理素質教育的觀念，并以此作為過去十年的應用型人才培養理念。但是，以全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代為背景，對人才培養的認識需要“再轉變”，即突破傳統文科的思維模式，以繼承與創新、交叉與融合、協同與共享的新文科思維為途徑，促進人才培養質量的內涵式提升。

二、滁州學院金融與統計類專業進行新文科建設的現實基礎

滁州學院金融與統計類專業主要在數學與金融學院(以下簡稱“金融學院”)設置。作為學校轉型提升的典型院部，金融學院近三年來逐步形成了理學、經濟學與工學三個門類的學科布局，并以金融工程和經濟統計學等兩個專業和課程群為核心，積極借助數理分析與大數據分析手段，強化“經濟素養+現代技術”的人才培養模式。與該校其他文科類學院相比較，金融學院內部形成的經、理、工三大學科布局，雖然伴隨著轉型之難、改革之艱，甚至一度被視為舉辦文科專業的劣勢，但卻為在校內率先嘗試“新文科建設”提供了契機優勢與現實可能：金融學院的發展現況為“新文科建設”對學科交叉、課程重組的基本要求提供了重要基礎，具備了探索新文科建設特色與實現路徑的客觀條件。

(一)提供了滿足經濟學科對邏輯思維和數理分析技術需要的基本條件。金融工程專業和經濟統計專業同屬經濟學門類，授予經濟學學士學位。經濟學門類的學科專業雖然隸屬于哲學社會科學領域，但具有典型的應用性特征，與國民經濟運行中的產業、行業存在著鮮明的對應和密切的聯系。經濟學專業的人才培養，同樣具有顯見的應用型特點，應具備服務經濟社會發展、解決現實問題的基本能力。從學科發展和專業建設的視角出發，經濟學類專業建設與人才培養，迫切需要解決的問題是：在具備經濟學理論素養基礎之上同時掌握現代數據分析技術、具備以邏輯思維和數理分析解決經濟社會現實問題的能力。金融學院設置的理學門類學科專業(應用數學)、工學學科門類專業(大數據科學與技術)，能夠為滿足經濟學門類對現代信息技術、數據處理技術的需求提供學理基礎。

(二)提供了滿足新文科建設要求的學科交叉與課程重組的學科布局。金融學院緊跟學校辦學定位和市場對應用型人才的需求，加大轉型力度和實踐程度，形成了以數學與統計學為基礎，以數據技術為手段，以經濟金融領域為應用的學科專業發展布局，涵蓋經濟學、理學與工學等三個一級學科，著力探索與省內外老牌大學的錯位培養，定位于培養具有數理背景和信息化能力的高素質應用型金融和統計人才。已有的學科布局，為金融學院內部經濟學與理學、經濟與工學等專業進行多學科重交叉融合提供了便利條件，并且能夠在學院內部整合與重構的基礎上，進一步探索“經濟素養+現代技術”的人才培養模式，以及新文科背景下的課程特色、實訓特色、教學方法特色、師資建設特色及人才培養特色。

(三)提供了滿足新文科建設要求的傳統研究范式向新興研究范式轉變的人才隊伍。金融學院金融與統計類專業的師資隊伍構成，包含了經濟學、管理學、工學、理學等學科門類，在每個專業中都具有多個學科的師資人才。以經濟統計系為例，共設置經濟統計學、大數據科學與技術兩個本科專業，專人教師23人，其中，理學學位教師占比56.52%、經濟學學位教師占比13.04%、工學學位教師占比26.09%；碩士學位以上的教師占比95.65%(包含博士學位教師占比13%)。面對傳統的經濟統計方法及其對應的人才培養范式需要不斷適應新興產業和新興技術(人工智能、區塊鏈、基因工程、虛擬技術)對新統計、新金融等專業的現實要求與沖擊，具備交叉專業背景的高素質師資隊伍能夠迅速適應學科融合、專業交叉和課程重組的挑戰，促使金融學院應用型人才培養的質量與新一輪科技革命和產業變革所需要的新人文社會科學人才相匹配。

三、滁州學院探索金融與統計類專業新文科建設的實踐做法

(一)確定總體目標，以“目的”為抓手推動專業改造。依據新文科的內涵、特征及其對人才培養模式的改革創新要求，在滁州學院金融學院初步具備的學理基礎、實踐基礎和條件基礎上，以重點構建“兩結構+五支撐”的特色體系為總體建設目標，推動傳統專業改造與提升。具體建設路徑為，從“學科結構交叉群”和“課程結構重組群”的宏觀層面著手，打造課程特色、實訓特色、教學方法特色、師資建設特色及人才培養特色等五項支撐，從短期和中長期兩個時間維度出發，對現有傳統的金融與統計類文科專業進行新文科改革。一是在較短時期內，進一步強化金融學院內部的經、理、工三大學科深度融合，初步形成相近學科的文科學院之間的兩大特色結構群，即：包括金融學院內部的經、理、工學科結構交叉群及金融與統計類專業經濟類、數學類、信息科學類課程結構重組群。學科交叉群及課程重組群；二是在此基礎上，從中長期探索金融與統計類專業與理工類學院在生物科學、信息科學、空間科學等領域形成更深廣意義上的知識融通，為理工類專業在技術層面背后所需的人文關切提供給養。

通過金融學院內部、金融學院與相近文科學院，以及文科學院與理工類學院的三重階段漸進性交叉融合，最終實現金融與統計類專業的五大發展特色，為構建學校新文科建設的嶄新格局提供經驗支持。五大發展特色包括：融入多學科背景的特色課程建設、融入面向新產業和新技術的產學研用特色實驗實訓建設、融入文理工多專業方法的特色教學方式探索、融入經濟思維與信息技能的特色師資隊伍培育、融入人文素養與工程認證相結合的應用型人才培養特色。

(二)構建專業集群，以“創新”為根本推動協同發展。金融學院在近十年的轉型提升過程中，以“創新性”和“發展性”為行動指導，圍繞如何做好專業建設、如何提高人才培養質量等核心問題做了深入的思考和大膽的實踐，積累了豐富的轉型和專業建設經驗及成果，為省內外應用型高校數學專業的轉型提供了可以借鑒的經驗。“十三五”期間，學院形成了以數學與統計學為基礎，以數據技術為手段，以經濟金融領域為應用的學科專業發展布局，涵蓋金融工程、經濟統計學和數據科學與大數據技術三個專業。在“十三五”收官之年重新招收應用數學專業，在跨學科門類的基礎上形成一個由四個專業構筑的專業集群，積極嘗試教學實訓模式創新及師資能力與人才培養的協同發展，滿足了金融與統計類專業探索新文科建設的創新性要求和發展性要求。

通過專業集群建設，初步滿足了工具性特征明顯的理學與工學專業對依托載體的需求。金融學院的應用數學專業和大數據科學與技術專業分屬理學門類和工學門類，授予理學學士與工學學士。兩個門類的學科專業均隸屬于自然科學領域，具有鮮明的工具性特征。從應用型人才培養的視角出發，工具性學科專業必須依托于一個與社會發展聯系緊密的載體性專業，才能發揮其促進地方經濟社會發展與進步的作用。“工具”缺失“載體”，將成為“無源之水、無本之木”，最終流于“空中樓閣”，導致人才培養的結果與應用型目標相背離。經濟學門類的學科專業，是哲學社會科學與人文社會科學中運用和借鑒數理工具最為頻繁的學科專業，數理分析中的線性與非線性規劃、微積分、矩陣代數、概率論與博弈論等專業知識，在經濟分析中得到廣泛應用。隨著現代信息分析技術的崛起，數據挖掘、云計算分析也在不斷改變傳統的經濟統計推斷基礎，向著更加精準、更加高效的層次邁進。金融學院設置的經濟學學科專業(金融工程與經濟統計學)，能夠為滿足工具性特征明顯的應用數學、大數據科學與技術等理工類學科專業對依托載體的需求提供學理基礎。

(三)打造功能實驗模塊，以“實踐”推動政產學研協同育人。探索并構建了“一個中心+兩種功能+三大平臺+四個模塊”的交叉性實驗實訓基地和創新性師生能力提升載體，為進一步探索金融與統計類專業新文科建設特色提供了條件保障。依托一個中心——金融工程綜合實訓中心，含金融建模實驗室、金融投資分析實驗室、統計分析與建模實驗室等5個實驗室，可以同時容納200名學生進行金融建模與量化投資、各金融產品模擬交易和投資分析、金融數據挖掘、期權期貨套利和保險實務等相關課程的實訓操作演練、學科競賽、綜合實訓、畢業設計等。發揮兩種功能——教學實驗功能和服務社會功能，面向全校學生提供利用數據分析、統計方法創新性地解決經濟社會現實問題的機制。同時為教師學習、掌握新技術手段進行交叉學科研究、科研服務教學等提供平臺支持。搭建三個平臺——金融工程、證券投資和保險精算三大實驗平臺，支撐以經濟分析技能為核心的統計數據挖掘、金融投資與風險管理以及保險精算等三個方向上的經、理、工交叉融合與互促提升。支撐四個模塊——專業基礎實驗模塊、綜合拓展實驗模塊、創新研究模塊和職業模擬模塊，滿足應用型人才培養對實驗操作能力的要求以及新興技術與新興產業對師資隊伍創新能力的要求，全面促進師生協同提升實踐能力和產學研用能力。

通過一個中心的建設，為新文科建設對各專業交流互通、知識交叉碰撞的需求提供實現條件。“兩種功能”即教學實驗功能和服務社會功能。通過兩種功能的發揮，為新文科建設對人才培養和師生協同的模式再造與重構需求提供實現條件。通過三個平臺的打造，為滿足新文科建設對“突破組織形式壁壘”“打破學科專業壁壘”和“沖破制度壁壘”的需求提供實現條件。通過四個模塊的塑造，為新文科建設對構建跨學科的復合課程群，深入實施產教融合、科教融合、校企合作的協同育人機制的需求提供實現條件。

綜上，金融學院在探索金融與統計類專業新文科建設的起步階段，具備學科、專業等層面的學理基礎、實踐基礎和條件基礎，應緊緊抓住國家對新文科建設的改革契機，進一步凝練特色、產出成果，為專業建設的內涵提升和提質增效貢獻創新性智力支持。

圖1 滁州學院金融與統計類專業新文科建設的特色及做法

四、促進地方本科高校金融與統計類專業新文科建設的對策建議

(一)面向符合新文科建設需要的應用型人才培養，建設高水平省級示范教學團隊。針對轉型后的金融與統計類專業特點，依據經濟類應用型人才培養所需的基本素養與現代技術技能，以金融工程、大數據、統計實訓等交叉性實驗實訓基地為平臺，打造具備多元化學科背景的高水平應用型師資隊伍。著力打造金融工程、經濟統計等省級教學團隊，產出高水平示范性成果。面向行業企業引進高級技術人員充實師資隊伍，引進具有較好經濟學基礎和數據分析能力的博士，鼓勵在校青年教師攻讀博士學位。

(二)強化學科交叉融合、重構課程教學體系，依托教材建設融入“新文科”理念。針對新文科建設對多元化知識背景下的學科交叉及課程重組的要求，提高專業教師和受教學生對新文科思維與理念的認知水平和理解程度，著力通過自編教材、自編實驗指導書等方式，將新文科建設的思維理念融入到課堂教學、實驗實訓、實習就業等過程中。逐步形成“結構合理、重點突出、新文科特色明顯”的金融與統計類新型課程體系，大力建設省級線上或線下示范課程，編寫或修訂貫穿新文科建設思想的自編教材。

(三)深化金融與統計類專業校企合作教育基地建設，搭建一套有助于凸顯新文科建設成效的實踐教學體系。以校企合作實踐教育基地建設為主體，改革傳統的“課程試驗+實驗實訓+實習報告”的流程與評價模式，推進“校內學科互動+校內專業知識交叉+校外資源共享+多元化成果匯報”的流程體系，構建有助于凸顯新文科建設成效的考核評價體系。基于地方、區域宏觀發展戰略(如江浙滬皖全面融入長三角一體化的戰略)，圍繞區域產業優勢，培養服務于地方戰略的優勢產業、新興戰略性技術產業和地方支柱產業的金融、統計類專業人才。在校內實驗平臺、校外實習實訓基地建設層面，建設具有交叉學科背景的實踐教育基地。

(四)發掘金融與統計研究的“經濟+數理+技術”的自身特色，加強跨學科科研合作，提升教師基于數據要素與統計要素服務區域發展的能力。緊緊抓住創新要素對現代經濟發展的重要作用，以及金融與統計類專業對金融、數據等創新要素的分析優勢，著力籌建以分析特色為主要優勢的金融與統計研究團隊，明確學科方向，以項目推動建設，積極申報國家自然科學基金、國家社科基金、省部級科研項目；提升科研成果層次，力爭在領域內高水平期刊發表學術論文。