基于“基因嵌入式”模型《毒理學(xué)》“課程思政”元素的挖掘和實(shí)踐

□王楚盈 張亞杰 李玉梅

思想政治理論課“課程思政”元素的挖掘，應(yīng)以提升思想政治教育親和力和針對(duì)性為方針，避免教與學(xué)分離，滿足學(xué)生新時(shí)代發(fā)展需求和期待，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。解決上述問題，要善于方法創(chuàng)新，更要勇于思路創(chuàng)新。教師在講授《毒理學(xué)》課程時(shí)，要將毒理學(xué)知識(shí)與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合，解決各學(xué)科差異大，融合困難等現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)大學(xué)科交叉融匯，由淺入深，由點(diǎn)及面的效果。現(xiàn)以毒理學(xué)課堂教學(xué)中融入思想政治教育的組織設(shè)計(jì)為例，談?wù)剬ⅰ盎蚯度胧健蹦Ｐ汀罢n程思政”元素的挖掘設(shè)計(jì)與體會(huì)。

一、基于“基因嵌入式”模型找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，立足學(xué)科優(yōu)勢(shì)挖掘?qū)I(yè)課程思政資源

所謂“基因嵌入式”是指在專業(yè)課程的理論體系中將與其相關(guān)的思政元素按不同形式和方法嵌入其中，形成思政元素連接與課程融合，并內(nèi)化于學(xué)生頭腦與思想中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思考專業(yè)任務(wù)與性質(zhì)，鉆研專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)抱負(fù)的結(jié)果。過程中注意教育教學(xué)思想的引導(dǎo)，教師思想道德修養(yǎng)的提高，教學(xué)環(huán)境軟硬件的配合等因素。藥物毒理學(xué)是研究藥物的毒性及機(jī)制的一門學(xué)科。學(xué)科主要任務(wù)與目的是指導(dǎo)臨床合理用藥,降低藥物不良反應(yīng)及指導(dǎo)新藥開發(fā)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中許多藥物的研究與開發(fā)都是基于藥物毒理學(xué)展開的。學(xué)好藥物毒理學(xué)可以幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)藥物的特性，有效梳理藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，合理利用毒性開發(fā)藥物，指導(dǎo)患者臨床合理用藥。但同時(shí)，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)這門課后可能會(huì)利用所學(xué)知識(shí)造成對(duì)社會(huì)和自己的傷害。因此，在藥物毒理學(xué)課程中有效地進(jìn)行課程思政教育變得尤為重要。教學(xué)中課程思政元素的融入，應(yīng)有利于學(xué)生正確三觀的形成與樹立，通過課程思政教育幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)藥物的毒性，發(fā)現(xiàn)與正確利用藥物毒性的方法，形成藥學(xué)人的專業(yè)素養(yǎng)。所以設(shè)計(jì)中筆者以敬業(yè)教育為主線，融入法制教育、辯證唯物主義教育、愛國(guó)教育與創(chuàng)新教育等元素，有效地融合專業(yè)知識(shí)體系與思想政治教育體系，構(gòu)筑“三全育人”體系、完成新時(shí)代高校立德樹人這一重要任務(wù)[1]。

二、多元化的教育方法，于細(xì)節(jié)處融入思政教育

多元化的方法設(shè)計(jì)與實(shí)施可做到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的效果。講：通過案例課堂講授，擺事實(shí)講道理，學(xué)生喜聞樂見，容易接受，講的方式仍是教學(xué)的主要方式也是不可或缺的。查：以PBL為方法，拋出問題，學(xué)生查閱相關(guān)資料，思政教育中教師不再是課本知識(shí)的“搬運(yùn)工”，而是價(jià)值觀的“傳承者”與“引導(dǎo)者”，問題查找中學(xué)生自己總結(jié)方法，提高經(jīng)驗(yàn)，完善思維模式。做：試驗(yàn)操作、調(diào)研，眼見為實(shí)，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容時(shí)的參與感。演：以TRSR(個(gè)人與社會(huì)責(zé)任)通過學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂將德育教育融入課堂；論：辯論、學(xué)習(xí)通討論，討論中不斷反思、總結(jié)，將學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通。

拓展學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分利用圖書館資源，數(shù)據(jù)庫(kù)、大學(xué)生慕課以及學(xué)習(xí)通等多種教學(xué)線上資源，以三個(gè)結(jié)合：課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外、線上線下，讓高校中的思想政治教育不再局限于傳統(tǒng)的課堂時(shí)間，教學(xué)的場(chǎng)地也在由小小的教室向著無限的網(wǎng)絡(luò)世界中轉(zhuǎn)移，形式時(shí)間變?yōu)槿轿涣鲃?dòng)性的，無時(shí)無刻無限地引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、弘揚(yáng)正能量。

三、“基因嵌入式”模教學(xué)模式在毒理學(xué)中的應(yīng)用

有親和力和針對(duì)性的思政教育才能入腦入心，其中的關(guān)鍵就是教育案例符合專業(yè)教育要求，思政元素應(yīng)符合專業(yè)課程邏輯需求，結(jié)合點(diǎn)反映青年學(xué)生的關(guān)切，不怕質(zhì)疑，不回避問題，在和青年學(xué)生的互動(dòng)中凝聚更大共識(shí)[2]。藥物對(duì)肝臟的毒性一章中，筆者將講、查、做、演、論貫穿始終，思政元素圍繞敬業(yè)教育為主線輻射辯證思維教育、創(chuàng)新教育及法制教育，有效地融合專業(yè)知識(shí)體系與思想政治教育體系。講：肝臟肝腺泡Ⅲ帶，其肝竇內(nèi)血氧分壓最低，細(xì)胞營(yíng)養(yǎng)條件差，細(xì)胞的再生能力與抵抗力較弱。Ⅲ帶有最高濃度的細(xì)胞色素P450，成為藥物在肝內(nèi)經(jīng)過細(xì)胞色素P450代謝生成毒性產(chǎn)物的最初靶位。講授中毒原理時(shí)，以馬克思主義哲學(xué)的“世界觀和方法論”來科學(xué)指導(dǎo)毒理學(xué)教學(xué)，許多認(rèn)識(shí)問題就可以迎刃而解。查：能夠引起肝毒性的藥物有很多，包括類型就有肝細(xì)胞死亡、脂肪肝、膽小管膽汁等九種之多，如何讓學(xué)生掌握各種藥物的毒性機(jī)制，我們采用PBL的方式，問題以解熱鎮(zhèn)痛肝臟中毒機(jī)制為主導(dǎo)，它既具有代表性又具有普遍性。服用撲熱息痛后大部分經(jīng)過肝臟或者腎臟代謝排出體外，極少量的藥物在酶細(xì)胞色素P450作用后生成N-乙酰對(duì)苯醌，此物質(zhì)對(duì)肝組織具有較強(qiáng)毒性，但生成后可迅速和體內(nèi)谷胱甘肽結(jié)合而失去毒性，因此每日用量按說明書或藥師指導(dǎo)不超過2克是安全的。但是個(gè)人擅自如服用過多，可耗竭體內(nèi)的谷胱甘肽，使得N-乙酰對(duì)苯醌不能被結(jié)合，而與肝細(xì)胞蛋白結(jié)合造成肝損傷，一般正常人一次服用10克可引起范圍肝組織球，甚至肝功能衰竭。學(xué)生此處可能會(huì)產(chǎn)生疑問，什么人會(huì)擅自加大劑量服用藥物哪？通過案例調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中多種感冒藥都含有對(duì)乙酰氨基酚這種成分，而有些患者不知情或者不知原理造成多種感冒藥疊加使用即會(huì)出現(xiàn)中毒現(xiàn)象。授課中還應(yīng)強(qiáng)調(diào)特殊情況下，包括飲酒，嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良者，肝功能受損患者因體內(nèi)谷胱甘肽不足，造成服用量不達(dá)10g也會(huì)引起中毒。通過一類的藥物讓學(xué)生通過線上線下資源去查閱總結(jié)，學(xué)生不但掌握方法，還明確了撲熱息痛的中毒機(jī)制，為將來藥學(xué)服務(wù)毒理學(xué)知識(shí)及敬業(yè)精神奠定基礎(chǔ)。做：肝臟毒性實(shí)驗(yàn)，采用連續(xù)給與乙醇造成大鼠酒精肝，從病理切片觀察肝臟肝腺泡Ⅲ帶損傷，與講授中的內(nèi)容互相印證，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法的演練鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)通過調(diào)查問卷實(shí)踐課程進(jìn)一步宣傳酒精對(duì)人肝臟的影響，讓同學(xué)們知道毒理學(xué)的知識(shí)如何服務(wù)社會(huì)，對(duì)專業(yè)產(chǎn)生初步認(rèn)知。演：以TRSR(個(gè)人與社會(huì)責(zé)任)通過學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂將非常枯燥的GLP(非臨床實(shí)驗(yàn)管理規(guī)范)、藥物不良反應(yīng)管理規(guī)范等法規(guī)內(nèi)容安排進(jìn)去，同時(shí)可采用辯論、角色扮演等方法實(shí)踐法制教育。論：通過學(xué)習(xí)通討論，將講、查、做、演內(nèi)容進(jìn)一步反思、總結(jié)，將學(xué)過的知識(shí)融會(huì)貫通。毒理學(xué)其他章節(jié)課程思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)如表1所示。

表1 毒理學(xué)課程思政教學(xué)案例

四、展望

基于“基因嵌入式”模型《毒理學(xué)》“課程思政”元素的挖掘?qū)I(yè)課任課教師的政治理論素質(zhì)有一定要求，教師在備課時(shí)需要多查閱時(shí)事政治，與思政教師合作探討，但同時(shí)專業(yè)課教師更需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行課程思政多元化方式改革，改革中可將講、查、做、演、論方法從空間和時(shí)間無限拓展，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，以敬業(yè)教育為主線，融入法制教育、愛國(guó)教育與創(chuàng)新教育等元素，完成新時(shí)代高校立德樹人這一重要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作貫穿育人全過程。

同時(shí)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式是新形勢(shì)下落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)的必然趨勢(shì)和要求。課程思政思政元素的引入如“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”，育人的成效也如幼小樹苗到參天大樹般呈現(xiàn)，評(píng)價(jià)機(jī)制不能以單一的結(jié)業(yè)分?jǐn)?shù)來完成也應(yīng)延伸至學(xué)生走入社會(huì)后，參與工作中的能力表現(xiàn)，個(gè)人的發(fā)展與上升，工作單位反饋等，一系列的長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制來論證。十年樹木百年樹人，基因嵌入式的課程思政教育是鑄魂育人的新時(shí)代的教育理念，是推動(dòng)形成“三全育人”的新格局的中藥方法，只有這樣才能早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)！