對學校農業生產勞動教育的認識與思考

王洪貴 黃寶霖

【摘 要】農業生產勞動是勞動教育的重要內容和有效載體，在青少年成長過程中有著獨特的育人價值。新時代背景下，中小學校應堅持立德樹人根本導向，準確把握勞動教育的目標和要求，積極探索勞動育人的有效路徑，通過優化課程設置、拓展活動載體、創新實踐方式、完善評價體系，推動學校農業生產勞動教育不斷取得新進展、新成效。

【關鍵詞】農業生產；勞動教育；育人價值；勞動實踐

【中圖分類號】G40-015? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）87-0051-03

【作者簡介】1.王洪貴，南京市百家湖中學（南京，211100）教師，正高級教師，江蘇省特級教師；2.黃寶霖，南京市百家湖中學（南京，211100）校長，高級教師，南京市學科帶頭人。

農業生產勞動教育是勞動教育的重要組成部分，在中小學生成長過程中有著不可或缺的作用。然而，在過去很長一段時間里，農業生產勞動因為場地限制等客觀原因，一直都沒有能夠真正落實，依然停留在說教層面。在中小學階段，如何堅持立德樹人導向，把農業生產勞動教育融入中小學勞動教育全過程，是一個亟待探討和解決的問題。

一、農業生產勞動教育的獨特價值

農業生產勞動是展示和傳遞勞動知識、勞動智慧和勞動經驗的重要渠道。就中小學生而言，農業生產勞動教育的獨特價值可概括為以下幾個方面：

第一，提升智力水平。勞動是由人的主觀意圖、思想認識和身體掌握工具所組成的客觀活動，是智力和體力的有機結合。農業生產勞動可以讓學生深入自然情境或社會活動領域，開展探索、發現、體驗等學習活動，促進大腦皮層充分運動和發展，提高分析問題和解決問題的能力。

第二，養成勤儉節約的品德。農業生產勞動包含著重要的農業生產知識、技術，形成了以知促行、以行補知的實踐觀念和農業情懷?！耙环指牛环质斋@?！睆氖罗r業生產勞動最能讓學生體會“汗滴禾下土”和“粒粒皆辛苦”的含義，感悟“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”的道理，把勤儉節約的種子播入學生心田，進而啟發學生從自身做起、從點滴做起，逐步形成綠色消費的理念和勤儉節約的生活方式。

第三，培養吃苦耐勞的精神。孟子曰：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”農業生產勞動環境在室外，風吹日曬，尤其是炎熱的夏天和寒冷的冬天，學生要正視困難，經受大自然的考驗。而種植、養殖、農副產品保鮮與加工等勞動又都是具有挑戰性的實踐活動，能給學生帶來多種多樣的體驗，并在集體的影響下磨礪意志，學會堅強。

第四，培育持之以恒的品質。農業生產勞動的各個環節環環相扣，完成一個環節才能進入下一環節，任何環節都不能丟失或逾越，否則就會前功盡棄。農業的周期性也決定了農業生產勞動很難看到立竿見影的效果，而是需要一個漫長的生長周期。在漫長的等待過程中，可以培養學生的耐性，培養學生對成果預期的品質。

第五，形成感恩自然的情懷。沒有陽光、雨水、空氣等物質，動植物就不能生長，人類也就不能生存下去。厚德載物是對大地品格的最好詮釋，春種秋收是農業給人類的最好饋贈。在農業生產勞動過程中，學生感受田園的美好，體會人與動植物與環境的關系，思考如何實現社會、經濟和環境共贏，進而形成對大自然的深厚感情，成為生態文明教育的文化基礎。

第六，增強珍愛生命的意識。農業生產勞動的對象是動植物等生命體，農業生產勞動過程就是培育動植物等生命、愛惜動植物生命的過程。無論是種子的發芽，還是幼苗的生長，又或是小動物出生與長大，都需要人的悉心照料。在這個過程中，學生陪伴生命的成長，探討生命的奧秘，體驗生命活動的規律，發現生命的價值。農業生產勞動過程中的生命教育，比課堂上的說教更具體、更豐富，也更有效。

第七，促進學生身心健康。農業生產勞動可以從身心兩方面促進學生的發展。例如，學生在參加整地作畦、施肥澆水、收割裝運等勞動中，可以讓肌肉骨骼得到鍛煉發展，增強肺活量，改善和提高心臟的功能，也可以促進腦部神經系統發育，有利于消除繁重學習帶來的壓力和負擔。

二、農業生產勞動教育的邏輯基點與基本遵循

農業生產是指以生產初級農產品為目的的一系列農事活動，主要包括農作物種植、畜禽飼養、水產養殖、食用菌栽培、盆景花卉種植管理等農事活動。在綿延不斷的歷史長河中，炎黃子孫植五谷、飼六畜，農桑并舉，耕織結合，不僅為中華民族的繁衍生息提供了豐富多樣的衣食產品，也為中華文化的發展奠定了堅實的物質基礎和文化基礎。

隨著經濟的發展和社會的進步，科學技術在勞動中的不斷滲透，加劇了農業生產方式方法的不斷革新，但是農業生產方式方法的種種革新并未改變農業生產主要由種植活動和養殖活動構成的基本格局。因此，農業生產勞動教育的設計與實施應該圍繞種植和養殖勞動展開。《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》強調，在安排生產勞動教育項目時，“要以使用傳統工具、傳統工藝的勞動為主，引導學生體會勞動人民的艱辛與智慧，傳承中華優秀傳統文化，兼顧使用新知識、新技術、新工藝、新方法的勞動”。鑒于此，學校在開展農業生產勞動教育時，應該以傳統農業生產勞動活動為主，兼顧新型農業生產勞動活動。傳統農業生產勞動教育活動重在讓學生理解農業生產與日常生活、農業生產與農耕文化的關聯，理解農業生產勞動滿足生活需求、創造人類文明、促進社會發展的價值和功能，認識和感悟農業生產勞動是中華優秀傳統文化的直接動力和根本源泉。新型農業生產勞動教育重在讓學生理解勞動形態的發展趨勢以及勞動創新對社會物質財富積累和人類生活的推動與影響。

需要明確的是，農業生產勞動教育對勞動內容、生產環境、物質條件、技術規范和勞動方式的要求更高，所以學校和教師應對農業生產實踐活動進行精心部署和細致安排，既要兼顧各農業生產形態的特點和要求，又要保證每項勞動實踐活動的科學性和教育性。

三、農業生產勞動教育的實施路徑

1.優化農業生產勞動教育課程設置

一方面，將農業生產勞動教育納入學校勞動教育實施方案，專門開設農業生產勞動教育必修課，并保證一定的學時。另一方面，在已有勞動課程中專設農業生產勞動教育模塊，設計主題項目學習與實踐活動，同時根據實際需要編寫農業生產勞動實踐指導手冊，明確教學目標、活動設計、工具使用、考核評價、安全保護等內容。

2.拓展農業生產勞動教育活動載體

學校要充分挖掘農業生產課程所蘊含的勞動教育元素，使農業生產勞動課程與勞動課程同向同行，形成學校勞動教育合力。農業生產勞動課程要與實習實訓、科學實驗、社會實踐等結合，在勞動實踐中強化勞動能力、勞動習慣、勞動品質和勞動精神的培養；要根據農業生產勞動的時令節氣特點設立勞動周，可在學年內或寒暑假自主安排，以集體勞動為主，也可安排勞動月，集中落實各學年勞動周的要求。

3.創新農業生產勞動教育實踐方式

一是以校內外農業生產勞動實踐教育基地為依托，結合植物種植、動物飼養、水產養殖、農副產品保鮮與加工等開展體驗性勞動實踐，提高學生在農業生產實踐中發現問題和創造性解決問題的能力；二是結合田野調查、科學實驗、設備改良、技術服務等開展探索性勞動實踐，強化學生的創新意識和創新能力；三是聚焦“三農”發展的關鍵領域、薄弱環節、重點和難點問題開展專題社會調研，深化學生對農業生產勞動價值的理解；四是圍繞鄉村振興和美麗中國建設，幫助發展鄉村產業，美化鄉村環境，促進公共服務，培養學生熱愛農業、熱愛農村、熱愛農民的情感。

4.完善農業生產勞動教育評價體系

學校要把握農業生產勞動的屬性和功能，確立農業生產勞動教育從課程開發到資源建設，從活動推進到結果展示的教育性思維；結合農業生產勞動教育的特點，建立健全學生農業生產勞動學習與實踐評價標準，明晰評價內容和考核項目，將尊重農業生產勞動價值置于評價首位，注重過程、關注情感、重視能力，構建學生、學校、家長、社會多元評價體系；緊扣時代脈搏，構建農業生產勞動先進典型選樹機制，促進教師不斷探尋農業生產勞動教育的新思路、新路徑和新方法。

【參考文獻】

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