小初銜接視域下的學生適應性發(fā)展

·主持人語·

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制?？梢?，做好學段銜接工作，促進學生全面、全程健康成長是關系到培養(yǎng)國家人才的大事。

小升初看起來是很自然的學段變化，但因其變化的豐富、多元，會對經(jīng)歷這個階段的學生產(chǎn)生各種沖擊。在這個階段，學生本身屬于生理發(fā)育快速期，心理、思維、情感等也更為豐富和敏感，內(nèi)心矛盾感比較強，加上學段的變化帶來的不適應，可能會加重學生的心理矛盾，呈現(xiàn)不穩(wěn)定和不平衡的狀態(tài)，讓學生產(chǎn)生無序感和無力感。如果在這樣的關鍵期，學生能對變化形成正確的認識，掌握一些方法，自覺調(diào)適，實現(xiàn)小初順利銜接，那么既能促進學生的學業(yè)發(fā)展和身心健康，也有利于提升學生對于生活和社會的適應能力。從這個角度看，小初銜接對于學生的終身發(fā)展來說無疑是個重要的教育契機。

在這個銜接階段，學生需要成人的幫助。充分關注這個階段的學生，班主任需要付出更多的心力，研究學生的心理狀態(tài)，共情學生的感受，通過具體的方法傳授，紓解學生焦慮，助力學生成長適應。