淺析交互式電子白板在初中數學教學中的應用

吳清梅（甘肅省古浪縣大靖初級中學）

隨著信息技術的不斷發展，集傳統的黑板、計算機、投影儀等多功能于一體的交互式電子白板應用在教育領域，它具有易于展示、交流、互動、合作的特點，對輔助傳統教學具有重要意義。目前，隨著班班通項目在農村中小學的落地，交互式電子白板被廣泛應用于課堂教學，并深受廣大師生的青睞。尤其是在初中數學課堂教學中，教師充分挖掘電子白板的功能，對提高初中數學教育教學質量有很大的幫助。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生愿意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。然而，在一部分農村初中學校，交互式電子白板的應用仍然存在一些問題。筆者根據自己近幾年的教學實踐經驗，談談對交互式電子白板在數學教學中應用的幾點思考，希望對同仁有所啟發。

一、交互式電子白板在初中數學教學應用中存在的問題

1.教師操作不熟練

在部分初級中學，有些教師對交互式電子白板的功能挖掘不夠，由于他們自身信息技術素養不高，對交互式電子白板在課堂教學中的重要性認識不足。在平時教學中，他們不主動研究交互式電子白板的操作技能，對交互式電子白板操作應用不熟練，在課堂教學中經常出現卡頓現象，不僅影響了課堂教學進度，還影響了課堂教學效率的提高。

2.交互性發揮不充分

交互式電子白板自身功能較為強大，具有存儲、回放、局部放大、無限頁書寫等功能，更為重要的是具有高度的交互性，能夠實現師生之間、生生之間的互動。但是，大部分教師只是將交互式電子白板作為一種演示教學內容的工具，而對其他功能未能充分開發、利用，尤其是交互性發揮不充分，學生學習的參與度不高。

3.利用率不高

交互式電子白板提供的課程資源非常豐富，而且大都形象、直觀，有助于學生理解課堂教學中的重、難點知識。但是，在實際課堂教學中，教師對交互式電子白板的利用率不高，尤其是課程資源的開發深度和廣度遠遠不夠，未能充分發揮出交互式電子白板的作用。

4.教學缺乏創新

目前，盡管有很多教師在課堂教學中應用了交互式電子白板，但是受傳統教學思想的影響，他們只注重教材知識的講授，教學模式單一，缺乏創新，只是將電子白板當作展示課件的媒介，導致電子白板的強大功能沒有被充分發揮出來，使信息技術與數學課堂的融合還存在一定問題。

二、交互式電子白板在初中數學教學中應用的意義

1.有利于激發學生的學習興趣

交互式電子白板還有很多強大的功能，能夠將形、色、聲、光、影等元素融合在一起，創設形象、直觀的教學情境，刺激學生的多種感官，充分激發學生強烈的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，使他們自覺地投入到數學課堂學習中來。

2.有利于培養學生的探究能力

學習數學的終極目標是應用數學知識解決生活中遇到的數學問題。因此，在數學課堂教學中，教師除了傳授教材知識，還要引導學生學會質疑、學會探究，逐步培養學生的探究能力。而利用交互式電子白板能很好地達成這一目標。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數學》八年級上冊“三角形的高、中線與角平分線”這節內容時，教師讓學生探究三角形三條中線的規律，利用交互式電子白板的“拖拉”功能，畫出各類三角形的三條中線，引導學生觀察，并寫出探究結果。學生積極投身到問題探究中，結果發現：無論三角形發生怎樣的變化，它們的三條中線始終相交于一點。這樣既發揮了電子白板交互性的功能，使學生的主體地位真正凸顯出來，也培養了學生的探究能力。

3.有利于突破課堂教學難點

在初中數學教材中，有很多知識點抽象難懂，學生不容易理解消化。在傳統的教學模式下，教師通過反復強調、做大量的練習題舉一反三，收到突破難點的效果。誠然，這樣做的確能夠突破教學難點，但是卻加重了學生的課業負擔，優等生可以輕松地掌握教材知識，但是對于學困生來說，仍然是半懂不懂，學習效果欠佳。而利用交互式電子白板，能很好地完成教學重、難點知識的講授。教師利用電子白板的“慢放”功能，慢放重、難點知識，讓學困生有了更多的學習時間和空間，有利于知識的消化、吸收。教師還可以利用“回放”功能，將教學重、難點知識多次回放，讓學生加深理解，使他們更容易掌握這些知識。

大量的教學實踐證明，在初中數學教學中，交互式電子白板的合理應用，有效地激發了學生學習數學的興趣，使他們能夠積極、主動地參與到數學活動中來，積極探究、樂于探究。同時，也培養了學生的數學探究能力和創新能力，在提升了學生數學學科核心素養的同時，也提高了初中數學教育教學質量。