初中生物教學中融入生命教育的實踐

仇強生（甘肅省武威市涼州區皇臺九年制學校）

在初中生物教學中，教師不僅要教授學生生物知識，還要引導學生認識到生命的重要性。將生命教育融入實際課堂教學中，要充分挖掘人教版《義務教育教科書·生物學》（以下統稱“教材”）中的教育資源，讓學生通過生物課程學習理解生命的可貴，認識到人與自然的內在聯系，形成正確的生命觀和情感價值觀，從而促進學生身心健康成長。

一、融入生命教育的重要性

在現階段的初中課程體系中，沒有獨立的生命教育課程，需要各學科教師結合所教課程的實際情況與知識內容，適當融入生命教育活動，在課程教學的過程中滲透生命教育理念，潛移默化地影響學生的思維，引導學生形成正確的生命觀。生物是與生命教育密切聯系的學科，教師將生命教育滲透于教學活動中，學生既能掌握基礎的生物知識，又能透過各種生物現象發現生命本質的意義，從而為學生解決現實生活問題提供依據，幫助學生積極、健康地參與學習生活和社會生活。

二、融入生命教育的基本原則

1.堅持學生主體原則

在生命教育活動中，要想讓學生真正認識到生命的意義，教師要改變以往“說教式”的教學方式，立足于學生的實際情況，關注學生的客觀發展規律，促使學生主動探討生命的意義，實現生命教育目標。

2.堅持學生認知培養原則

融入生命教育，不僅僅是在課堂教學的過程中向學生宣傳生命的理論知識，而且要利用生物知識內容，如被子植物的一生、動物和植物細胞等，讓學生體會不同生物之間的關系，認識到其生命本質的同一性，從而提高學生對生命的認知水平。

三、融入生命教育的具體策略

1.利用多媒體技術，引導學生珍惜生命

教師要積極引進多媒體教學工具融入生命教育，利用現代信息技術的優勢，將生物知識直觀地呈現在學生面前，通過豐富的畫面、真實的過程吸引學生的注意力，促使學生產生更加真實的學習體驗。例如，在教學教材七年級上冊“生物與環境的關系”這節課時，教師可以利用多媒體教學工具播放《動物世界》，讓學生觀察螞蟻的群體生活，觀察不同環境下螞蟻的主動適應行為，并通過幻燈片展示的方式放大螞蟻的活動過程，促使學生明白螞蟻作為生命形式對自然環境的適應能力，理解生命的平等性，形成對生命的尊重意識。另外，教師還可以讓學生觀察視頻中小麥的生長情況，觀察不同因素影響下小麥的生長過程，并且進行分析與討論，思考“小麥的生長需要怎樣的環境”，從而理解生命與自然環境之間的內在聯系，形成良好的環境保護意識，實現生命教育目標。

2.開展實踐活動，啟發學生感受生命的意義

要想高效實現生命教育的目標，教師要積極開展各種實踐活動，讓學生參與到實踐中，進一步感受生命的意義。例如，在植樹節期間，教師可以開展“在家種植一株小小的植物”活動，讓學生將買來的花卉或者植物盆栽按照規定方法移植到新的盆中，并且每天觀察植物的生長過程，以30天為一個周期，記錄植物生長日志。在這一活動中，教師可以要求學生細致觀察植物的變化，并且將其記錄下來，讓學生對植物的適應、生長過程進行觀察與體會，感受生命的發展過程，從而對生命形成更加全面的認知，感受生命的頑強與珍貴。通過開展有意義的生命教育實踐活動，促使學生切實感受生命的意義，最終形成熱愛生命、尊重生命的良好品質。

四、融入生命教育的體會

結合上述的生命教育教學策略，可以發現教材中包含著大量的生命教育資源，而且初中生物課程是實現學科與生命教育融合的最佳學科之一。作為初中生物教師，不能簡單地將教材中的知識點傳授給學生，而是要關注生物知識的豐富性，讓學生通過學習生物知識感受生命的奧義與自然的奇妙。同時，結合生活實際，將生命教育滲透于教學的各個環節中，促使學生能夠更真切地體會生命的本質，形成深刻的印象。在初中生物教學中融入生命教育，使學生能夠明確體會生命的孕育與發展過程，形成對生命的尊重與熱愛，讓學生以積極的態度對待生活的每一天，學會尊重他人、尊重其他生命。

綜上所述，在初中生物教學中融入生命教育，要充分挖掘生物學科知識體系中的生命教育資源，讓學生通過多種不同的活動感受生命的珍貴、脆弱與重要，以此來實現生命教育的目的。教師更要關注生命教育在生物教學中的融入效果，及時調整教學手段。一方面，通過生物教學開展生命教育；另一方面，通過生命教育強化生物教學效果，促進學生健康成長。