農(nóng)村高中德育教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

何建中

竇立群（甘肅省古浪縣第三中學(xué)）

近年來(lái)，全國(guó)中小學(xué)校都積極落實(shí)教育部門(mén)的課程標(biāo)準(zhǔn)改革政策，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，真正將學(xué)生視為教學(xué)主體，不完全以應(yīng)試為目標(biāo)傳授知識(shí)、組織活動(dòng)，并將素質(zhì)教育理念視為教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，明確德育教育的重要性，優(yōu)化教學(xué)模式。農(nóng)村高中生是特殊的受教育群體，相較于城市學(xué)生他們要面臨更多的問(wèn)題，因此格外凸顯出德育教育的重要作用。教師要結(jié)合教育現(xiàn)狀分析并解決問(wèn)題，促進(jìn)農(nóng)村高中生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村高中德育教育存在的問(wèn)題

1.德育教育工作形式化嚴(yán)重

由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育思想的影響，農(nóng)村高中各學(xué)科教師在開(kāi)展德育教育活動(dòng)的過(guò)程中普遍存在重智輕德的問(wèn)題，不僅在德育教育中大量滲透知識(shí)教育，破壞德育結(jié)構(gòu)，甚至還會(huì)出現(xiàn)挪課、占課等情況，導(dǎo)致德育教育缺乏實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容。教師嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生日常生活行為的約束，沒(méi)有真正在考慮學(xué)生實(shí)際需求的前提下為他們提供針對(duì)性的引導(dǎo)，導(dǎo)致大部分高中生道德意識(shí)薄弱，即使文化課成績(jī)較高，也難以得到全方位的發(fā)展。

2.網(wǎng)絡(luò)信息帶來(lái)了負(fù)面影響

當(dāng)前我國(guó)逐漸進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)信息在人們的生活中隨處可見(jiàn)，即便是發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村也實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的全面普及。然而高中生在受教育階段，通過(guò)以網(wǎng)絡(luò)接收到的不僅是常規(guī)的知識(shí)信息，還會(huì)瀏覽到消極言論、虛假信息，或扭曲世界觀、人生觀和價(jià)值觀的新聞。他們?cè)谒枷胍庾R(shí)還未完全成熟時(shí)，很容易受這些負(fù)面內(nèi)容的影響，在潛移默化中改變了日常生活方式，危害到他們的身心健康。因此，在開(kāi)展德育教育階段，教師應(yīng)該有針對(duì)性地解決上述問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正能量的網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境。

3.忽視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

農(nóng)村德育教育工作者容易忽視學(xué)生的身心發(fā)展需求，他們?cè)谖茨苋媪私鈱W(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境、成長(zhǎng)狀態(tài)的基礎(chǔ)上展開(kāi)常規(guī)性教育工作，以普遍化的視角去看待學(xué)生的日常行為，對(duì)行為產(chǎn)生的原因不做針對(duì)性分析，用常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)去約束、教育學(xué)生，不僅難以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，還容易激起學(xué)生的逆反心理，從而出現(xiàn)擾亂班級(jí)整體學(xué)習(xí)與生活的行為，難以達(dá)成理想的教育目標(biāo)。

二、解決農(nóng)村高中德育教育問(wèn)題的實(shí)踐策略

1.堅(jiān)定因材施教原則，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

高中階段學(xué)生的思想趨近于成熟，他們對(duì)于陌生事物有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性特征，明確每名學(xué)生不同的發(fā)展需求，在此基礎(chǔ)上針對(duì)不同性格的學(xué)生給予針對(duì)性教育，強(qiáng)化德育教育效果。而在實(shí)際的農(nóng)村高中德育教育中，教師忽視了學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)則去約束學(xué)生，不僅無(wú)法達(dá)成教育目標(biāo)，還容易激化學(xué)生的思想情緒，影響學(xué)生的身心健康。為解決這一問(wèn)題，強(qiáng)化整體德育教育效果，教師要先自我反思，明確日常工作中的不足，通過(guò)與學(xué)生一對(duì)一談話或者在實(shí)踐活動(dòng)中觀察學(xué)生行為習(xí)慣，深化對(duì)學(xué)生個(gè)性特征的了解，深入分析學(xué)生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境、性格特點(diǎn)等信息，展開(kāi)“差別化”教育，對(duì)于不同性格、不同需求的學(xué)生制定差異化行為標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則。對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要以私下教育為主，向他們說(shuō)明不良行為的弊端，不要輕易實(shí)施懲罰，而要以引導(dǎo)的方式幫助他們改正錯(cuò)誤、端正行為；對(duì)于缺少原生家庭關(guān)愛(ài)的學(xué)生，教師還應(yīng)該兼顧監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，既要與家長(zhǎng)積極溝通，又要與學(xué)生互動(dòng)交流，提高管教實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育體系，端正學(xué)生思想態(tài)度

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，高中生容易受到網(wǎng)絡(luò)的沖擊與影響。教師要打造健康且積極向上的網(wǎng)絡(luò)交際環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的德育引導(dǎo)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想態(tài)度和價(jià)值觀，為他們未來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是，受地域因素的影響，大部分農(nóng)村教師還沒(méi)有意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響，忽視了網(wǎng)絡(luò)教育的重要性，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展埋下了安全隱患。為此，在課程改革期間，教師必須正確發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)教育作用，通過(guò)以下三種方式構(gòu)建出完整的網(wǎng)絡(luò)教育體系。首先，明確各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的性質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)科普，避免出現(xiàn)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象；其次，在班級(jí)內(nèi)部定期組織網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的法律知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性宣傳，列舉實(shí)際生活案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別不良網(wǎng)站，從根本上提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，即使是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也要提高思想覺(jué)悟；最后，合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建教育體系，搜集相關(guān)教育資料，在課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生鑒別網(wǎng)絡(luò)信息的能力，讓他們能夠自覺(jué)抵制“網(wǎng)絡(luò)垃圾”，從根本上堅(jiān)固思想防線。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開(kāi)直觀教育，最大限度提升德育教育的感染力和吸引力，讓學(xué)生在被生動(dòng)聲、畫(huà)吸引的基礎(chǔ)上，深化自身的道德認(rèn)知，能夠在日常生活中做好自我行為約束，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.打造優(yōu)質(zhì)德育環(huán)境，深化學(xué)生自我認(rèn)知

要想最大限度地規(guī)范學(xué)生的思想道德行為，農(nóng)村高中教師要先保證他們擁有明確的自我認(rèn)知。為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師要注重對(duì)育人環(huán)境的打造，將德育教育常態(tài)化，保證學(xué)生能隨時(shí)通過(guò)正確渠道了解各類(lèi)德育思想，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)教育理念下，教師的德育教育存在較大的局限性，一般組織主題班級(jí)活動(dòng)、播放視頻、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，并未將德育教育與現(xiàn)實(shí)生活有效連接，沒(méi)有充分發(fā)揮教育價(jià)值。教師要通過(guò)擴(kuò)大教學(xué)范圍、營(yíng)造德育氛圍的方式展開(kāi)常態(tài)化教育。首先，從學(xué)校方面美化校園，創(chuàng)造整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，增加綠化，制訂衛(wèi)生責(zé)任計(jì)劃，明確規(guī)整制度及獎(jiǎng)懲政策，使學(xué)生之間能夠相互監(jiān)督、合作，保護(hù)校園環(huán)境，從小事出發(fā)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，形成環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展；其次，在班級(jí)內(nèi)部制定“說(shuō)做行為準(zhǔn)則”，營(yíng)造出輕松、和諧、舒適的學(xué)習(xí)和生活氛圍，端正學(xué)生的心態(tài)，使他們?cè)谠鰪?qiáng)集體責(zé)任感的同時(shí)，也能掌握與人相處的經(jīng)驗(yàn)，從而在日常學(xué)習(xí)和生活中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，得到真正意義上的身心健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村高中德育教育工作是一項(xiàng)非常重要的工程，不僅要及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)校方面的傳統(tǒng)教育思想，還要解決現(xiàn)實(shí)中不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。為保證高中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高整體思想道德品質(zhì)。教師要注重德育教育創(chuàng)新，通過(guò)構(gòu)建環(huán)境、組織活動(dòng)、實(shí)例教育、精神鼓勵(lì)等方式提高學(xué)生的道德覺(jué)悟，讓他們能在實(shí)踐中產(chǎn)生真實(shí)道德情感，從而做好自我約束，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，未來(lái)為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。