高考書面表達備考策略

周世軍（甘肅省天?？h第一中學）

一、研讀試題

通過對近幾年英語全國卷試題的分析與總結，我們可以發現其中包括了諸如書信、申請信、邀請信和書面通知等應用文試題，而對于這些書面表達試題而言，其通常由三部分構成。因此，教師應當重視其結構的教學，深化學生的框架認知。例如，書信結構：第一段主要以問候語、自我介紹、目的和背景介紹為主；第二段為具體事情表述；第三段通常是一些客套話。申請信結構：第一段以問候語、自我介紹和寫信目的等內容構成；第二段正文則主要以申請理由或自我優點闡釋為主；第三段則是一些諸如懇請同意或盡快回復等內容。邀請信結構：第一段內容通常以寫作目的、寫作背景和問候語為主；第二段則包括了一些具有連貫性、邏輯性和條理性的正文內容；第三段則是由感激、邀請及請回復等用詞組成。通知結構：其一是標題；其二是正文，如通知對象、通知要求和通知時間等內容；其三則是具體日期和單位名稱等收尾內容。

二、仔細審題

學生應當對目標讀者信息加以科學把握：要依據目標讀者的個人身份和文化層次等特征，明確以何種語言風格或者身份與之交流；要依據目標讀者所重視的事件或問題，確定文章要點。當前，高考作文的直接信息較少，在進行寫作時應當依據相應要點進行一定程度的內容擴充，而這些內容不但要合理，而且還要具體，符合讀者的預期。

三、梳理思路

首先，教師要讓學生學會深入地或獨立地思考各部分應該怎么寫，運用哪些或者哪幾個句子。其次，組建多個學習小組，各小組既要有優等生，又要有中等生和學困生，以此來構建相互分享和共同提升的課題環境，指引各小組進行細致討論。最后，各小組彼此分享觀點，在拓展學生思維和思路的同時，促使他們能夠更加便捷和深刻地把握住文章的結構特點和主旨大意。

四、展示詞匯

教師要深化學生學以致用的意識，提高其所學詞匯的利用率，為文章增添亮點。例如，教師可以指引學生使用“show interest in”“significant”“delighted”“attach importance to”“as far as I am concerned”“participate in”和“enable sb.to do”等詞匯，代替“be interested in”“important”“happy”“pay attention to”“in my opinion”“take part in”和“make sb.do”等詞匯。

五、套用好句

教師要讓學生懂得如何套用一些優美句子，從而提高其表達寫作目的的準確度，增強其文章的可讀性。例如，在寫申請信第一段問候語和自我介紹時，可以將How is everything going？I’m ...，a student from...，who is studying...等好句套用到文章中。同時，在寫第三段懇請審批和期待回復內容時，一般學生只會模式化地運用“I’m looking forward to your reply”等句子，而如果將“I am confirmed that I can be qualified to...”“Please give me a chance”“Looking forward to your reply”套用到文中，不僅能提升讀者的好感，從而提高申請成功的概率，更能讓文章看起來緊湊、合理。

六、運用結構

此處的結構指的是特殊語句結構。我們都知道，在文章詞匯豐富或者要點齊全的基礎上，如果滲入一些結構特殊的句式，既能增添文章的流暢性，又能提升其層次性和可讀性。例如，針對2019年全國Ⅰ卷，有如下書面表達范文。范例1：Knowing an exhibition of Chinese painting will be held at the gallery next month，I am writing to apply for the chance to become a volunteer.范例2：If accepted，I can introduce Chinese painting skills to visitors...范例3：I speak English fluently，which allows me to communicate with visitors without difficulty.范例1中運用了被動語態，使句子顯得格外地道、優美，同時前一句是現在分詞作狀語；范例2中的“accepted”，過去分詞作狀語，讓句子變得既生動，又簡潔，可謂一舉多得；范例3中“which”引導的非限定性定語從句，彰顯了句子的優美與自然。

七、關注邏輯

雖然英語書面表達以文字的形式呈現，但是其核心內容還是人的思維。學生若想寫出流暢且連貫的文章，各段落與各句子之間的過渡詞或連接詞要運用得當。以書信寫作為例，書寫第二段內容時，一般要寫到三個方面，這時要用諸如first and foremost，what’s more，last but not least等連接詞，并且保證每個連接詞之后都能有一個具體且鮮明的觀點，這樣便可給讀者一種條理清晰、要點齊全、邏輯性強的感受。

八、強化訓練

書面表達能力的提升并非一朝一夕之事，需要大量的實踐練習與課堂訓練。對于高三學生而言，他們往往學習時間有限。對此，教師應當發揮自身教學輔導者和指引者的角色作用，對學生的主攻方向加以明確，制定詳細的訓練內容、方法、時間和計劃，并做好訓練結果反饋與分析工作，精準把握學生的學習實情，并通過出示范文等方法，讓學生從中感悟，彌補不足。只要教師有激情、熱情，在短時間內，學生書面表達能力的提升并非難事，他們也會寫出結構合理、詞句正確和情感飽滿的美文。